信息技術(shù)助力初中政治高效課堂

周道文

摘 要：信息技術(shù)的引進，適應(yīng)了思想品德教學(xué)改革的需要，給思想品德教學(xué)帶來生機，增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，拓寬了教育的時空界限，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于初中思想品德高效課堂的建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。所以，作為初中思想品德教師，必須密切關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的新形勢，提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；信息技術(shù)

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻地影響了教育教學(xué)領(lǐng)域，將信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)相結(jié)合成了一種新型的有效教學(xué)方式，并為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了途徑。應(yīng)用信息技術(shù)進行初中思想政治教學(xué)有利于將教師從傳統(tǒng)、單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)設(shè)計為主，以傳授知識為輔的教學(xué)主導(dǎo)者，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，使思想政治課堂教學(xué)從單純的說教方式變?yōu)槁曄癫⒂谩D文并茂的方式。

一、傳統(tǒng)初中思想政治課堂教學(xué)反映出的問題

在傳統(tǒng)的教育方式中，大部分采用的是教師拿著教材一句一句念給學(xué)生們聽，中途，教師會對部分重點難點進行分析和解答。但是普遍反映效果不是很讓人滿意，教師在講臺上講得口干舌燥，下面的學(xué)生要么昏昏欲睡，要么開小差。造成教師教得無心，學(xué)生聽得無意。結(jié)果是老師是死板、枯燥的教學(xué)，學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的思想政治發(fā)展有利而無弊。也有責(zé)任心非常強的教師，作了大量的備案，但是由于沒有生動的展示，互動的活躍，仍然達不到很好的學(xué)習(xí)效果。更有不負責(zé)的教師，干脆把思想政治課當(dāng)作是自習(xí)課，讓學(xué)生們自己看材料。

二、信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的思路

1.運用信息技術(shù)導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中學(xué)生能否積極認(rèn)真聽課，取決于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機和探索新知識的興趣。尤其在初中思想政治教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點以充分調(diào)動學(xué)生的情感和積極性，顯得尤為重要。在初中思想政治課堂上，課程起始階段的內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、聲音、視頻等資源的方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，這樣可以把每個學(xué)生原本混亂的思緒迅速帶入教師設(shè)計的特定學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生注意力迅速集中到課堂上，并且有利于激發(fā)學(xué)生對思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解初中思想政治《統(tǒng)一的多民族國家》一課時，教師在講解開始前可以先為學(xué)生播放一段世界其他國家民族分裂的紀(jì)錄片視頻，之后再為學(xué)生播放《愛我中華》的歌曲視頻，學(xué)生觀看完這兩段視頻之后，便會對民族分裂的危害和民族團結(jié)的美好產(chǎn)生深刻認(rèn)知，深深體會到中華民族大團結(jié)的重要意義，并對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起“我要學(xué)”的求知欲望和內(nèi)在沖動。這時教師便可以順利地引出課程內(nèi)容，為學(xué)生介紹中國56個民族的基本情況和中國的民族區(qū)域自治制度，已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生也會認(rèn)真聽講，積極思考，并對我國的民族政策產(chǎn)生深刻印象。良好的開端是成功的一半，通過這樣的課程導(dǎo)入可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，有效提升課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

在初中思想政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作，共同解決問題的能力也是一項重要教學(xué)目標(biāo)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生能力的培養(yǎng)比較有限，而信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)整合的教學(xué)方式能夠為培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力提供有效平臺。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進而提出問題，并在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生預(yù)留出合作探究解決問題的空間，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對課程相關(guān)問題進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問題的能力，達成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。此處依然以《統(tǒng)一的多民族國家》一課為例。在進行課程講解時，除了上文提到的應(yīng)用信息技術(shù)資源導(dǎo)入課程的教學(xué)方式之外，教師還可以充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族團結(jié)的情境，并為學(xué)生提出探究問題。在硬件條件允許的情況下，教師將學(xué)生分成兩組，安排一組學(xué)生自主檢索車臣戰(zhàn)爭、中東各國內(nèi)戰(zhàn)和美國黑人種族歧視等相關(guān)資料并探討沖突產(chǎn)生的深層次原因，讓另一組學(xué)生自主檢索我國民族關(guān)系發(fā)展歷史并探討我國民族團結(jié)的深層次原因和重要意義，最后讓兩組學(xué)生各派一名代表講解小組探究的成果并由教師做出評價和總結(jié)。在這種教學(xué)方式下課堂氣氛得到了有效活躍，學(xué)生有序地進行起了資料分析和交流討論并積極發(fā)言，以往被動接受的學(xué)習(xí)方式變成了主動接受的方式，合作探究解決問題的能力也得到了有效培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，能夠多角度扣動學(xué)生心弦，多方位地調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)造力，形成能力。所以，教師在備課的時候可以將信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)過程完美結(jié)合起來，多角度促進學(xué)生對問題的理解和思考。例如，在圍繞《換位思考與人為善》進行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生簡單說說，什么叫換位思考，與人為善，在大家對這個主題有了一些理解之后，再讓學(xué)生看教師搜集的一些視頻或圖片，內(nèi)容當(dāng)然是一些圍繞主題而創(chuàng)作的資料。以“背后貼紙條”這一所謂的游戲為例，那些不良的標(biāo)語極易對學(xué)生帶來內(nèi)心的傷害。教師可以發(fā)動學(xué)生展開討論，你曾經(jīng)給別的同學(xué)貼過嗎？你被別人貼過嗎？談?wù)勛约寒?dāng)時內(nèi)心的想法和感受。在這樣的問題之下，學(xué)生真的很有話說，通過把自己的經(jīng)歷分享出來，讓班里其他的同學(xué)也從另外一個角度去感受對方，從而將換位思考落實到行動上，從細節(jié)上去體現(xiàn)與人為善。

參考文獻：

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