新裝備教學(xué)“學(xué)研產(chǎn)部”四位一體聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革探索與實踐

王成學(xué)+孫學(xué)鋒+馬培蓓

摘 要：軍隊院校新裝備的教學(xué)效果與部隊新裝備作戰(zhàn)能力和保障能力的生成密切相關(guān)。充分發(fā)揮院校、裝備研制和生產(chǎn)單位以及部隊的各自優(yōu)勢，開展“學(xué)產(chǎn)研部”四位一體聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革對于解決當(dāng)前軍隊新裝備教學(xué)中存在教學(xué)資源不足、教學(xué)力量相對薄弱等問題具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新裝備教學(xué)；四位一體，聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，教學(xué)模式改革；實踐

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著海軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，一大批新裝備陸續(xù)裝備到部隊。新裝備結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜，技術(shù)含量高，操作使用、維修保障難度大，為使新裝備快速形成作戰(zhàn)能力和保障能力，必須為部隊培養(yǎng)大批熟練掌握新裝備操作使用和維護(hù)保養(yǎng)的高素質(zhì)新型軍事人才。軍隊院校是新裝備教學(xué)的主陣地，但由于多方面原因，院校新裝備教學(xué)卻存在教學(xué)資源不足、教學(xué)力量薄弱等問題影響了教學(xué)效果。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是解決上述問題、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。如何充分發(fā)揮院校理論基礎(chǔ)雄厚、裝備研制和生產(chǎn)單位對新裝備的原理結(jié)構(gòu)及功能清楚、部隊熟悉學(xué)員的崗位任職需求和裝備訓(xùn)練方法等四方各自優(yōu)勢，開展“學(xué)研產(chǎn)部”（院校、裝備研制單位、生產(chǎn)廠家和部隊）四位一體聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，對于有效提高新裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)新裝備戰(zhàn)斗力的生成具有十分重要的理論和實踐意義。

一、“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革的內(nèi)涵特征及必要性分析

（一）“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的內(nèi)涵特征

新裝備教學(xué)是將與新裝備相關(guān)的理論知識和技能傳授給學(xué)員，使其形成崗位任職能力的過程。其目的是使學(xué)員畢業(yè)后能夠滿足崗位任職需求。這就要求教員不僅向?qū)W員傳授理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)員的操作使用和維護(hù)保養(yǎng)技能。但由于院校因新裝備教學(xué)資源不足、教學(xué)力量薄弱等使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的無法實現(xiàn)，影響了教學(xué)效果。為了解決院校新裝備教學(xué)中存在的問題，整合院校、裝備研制單位、生產(chǎn)單位和部隊四方的優(yōu)勢資源，提出新裝備教學(xué)“學(xué)研產(chǎn)部”四位一體聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革。其基本內(nèi)涵特征包括以下四個方面：

一是以學(xué)員畢業(yè)到部隊的崗位任職為基本指向，融“部隊需求”和“個人發(fā)展”于一體，符合軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)和“能打勝仗”標(biāo)準(zhǔn)對新型軍事人才培養(yǎng)的根本要求。二是以學(xué)員畢業(yè)即可上崗為基本目標(biāo)，融“知識”和“技能”于一體，符合部隊“兩成兩力”建設(shè)的根本要求。三是以新裝備理論知識和操作使用及維護(hù)保養(yǎng)技能為基本內(nèi)容，融“理論學(xué)習(xí)”、“實踐技能”于一體，符合部隊任職崗位對人才培養(yǎng)的根本要求。四是以充分發(fā)揮軍隊院校、新裝備研制單位、生產(chǎn)單位以及部隊的各自優(yōu)勢為基本途徑，融“裝備教學(xué)”“教員隊伍建設(shè)”和“服務(wù)部隊”于一體，符合新時期對軍隊院校辦學(xué)和育人的根本要求。

（二）“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革的必要性分析

1.“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革是解決當(dāng)前軍隊院校新裝備教學(xué)資源不足的需要

通過“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革，院校不僅可請裝備研制和生產(chǎn)單位的專家到院校授課，講解裝備教學(xué)中的重、難點問題，使教員與學(xué)員共同學(xué)習(xí)，還可帶領(lǐng)學(xué)員到已經(jīng)列裝新裝備的部隊組織實裝訓(xùn)練，請裝備研制和生產(chǎn)單位的專家到部隊共同對學(xué)員進(jìn)行裝備的維修檢測和故障排除等方面訓(xùn)練。可以充分發(fā)揮院校、裝備研制和生產(chǎn)單位以及部隊的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)，使學(xué)員所學(xué)理論知識得到強(qiáng)化，操作技能得到培養(yǎng)，崗位任職能力得到提升。在當(dāng)前院校新裝備教學(xué)資源不足難以短時有效解決的情況下，積極開展“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革十分必要。

2.“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革是解決當(dāng)前軍隊院校新裝備教學(xué)與培訓(xùn)對象崗位任職需求結(jié)合不緊密的需要

新裝備教學(xué)是軍隊院校任職教育中的一項重要內(nèi)容。但當(dāng)前軍隊院校教員隊伍中存在部分教員無部隊任職經(jīng)歷、部隊代職質(zhì)量不高、到部隊調(diào)研不經(jīng)常等問題，導(dǎo)致教員對部隊情況不熟悉，特別是對新裝備列裝部隊的訓(xùn)練、管理及保障等情況不了解。這種情況使教員課堂教學(xué)中往往只能照本宣科，“不接地氣”“說話沒底氣”。通過“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，院校教員可以更多地走進(jìn)新裝備列裝部隊，熟悉部隊，熟悉裝備，密切與部隊官兵的關(guān)系，從而準(zhǔn)確把握學(xué)員的崗位任職需求，從而使裝備教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等能更好地貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位。因此，“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革對于新裝備教學(xué)與學(xué)員的崗位任職需求有機(jī)銜接很有必要。

3.“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革是解決當(dāng)前軍隊院校新裝備教學(xué)師資力量薄弱的需要

教員是實施新裝備教學(xué)的組織者和執(zhí)行者。教員自身的能力素質(zhì)直接決定了新裝備教學(xué)的能力和水平。目前，軍隊院校教員的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，大部分青年教員具有碩士、博士學(xué)位，基礎(chǔ)理扎實論。但新裝備結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜、信息化程度高，涉及大量新技術(shù)和新器件。這要求教員必須提前熟悉新裝備，及時補充相關(guān)專業(yè)知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，使教員不僅懂理論，還應(yīng)會操作、會維修檢測和故障排除。通過“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，教員有更多的機(jī)會接觸裝備，與學(xué)員一起向裝備研制和生產(chǎn)單位的專家學(xué)習(xí)，向新裝備部隊的優(yōu)秀官兵學(xué)習(xí)，不斷提高自身的新裝備教學(xué)能力和服務(wù)部隊的水平。因此，“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革對于培養(yǎng)新裝備教員隊伍、鍛造優(yōu)秀師資力量十分必要。

二、“四位一體” 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索與實踐

（一）主要做法

1.到部隊調(diào)研，摸清學(xué)員的崗位任職需求

摸清部隊的崗位任職需求是保證新裝備教學(xué)質(zhì)量的前提。近年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的支持下，筆者所在教研室先后派2名教員到新裝備部隊代職，6次組織教員到相關(guān)部隊調(diào)研，2次派教員參加部隊的演習(xí)研練任務(wù)。期間與部隊基層官兵進(jìn)行廣泛的溝通交流，學(xué)習(xí)部隊的《軍事與訓(xùn)練考核大綱》，了解了畢業(yè)學(xué)員的工作情況，摸清了學(xué)員的崗位任職需求和能力標(biāo)準(zhǔn)，為新裝備教學(xué)的組織實施提供了依據(jù)。

2.確定“四位一體”的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)改革組訓(xùn)模式

新型裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)密集，信息化程度高。院校無實裝、配套模擬器材不完善以及師資力量相對薄弱等問題制約了新裝備教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對部隊的調(diào)研，教研室教員清醒地認(rèn)識到，只有在學(xué)習(xí)裝備理論知識的基礎(chǔ)上，開展模擬訓(xùn)練和實裝教學(xué)，才會將學(xué)員所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為崗位任職能力。因此，根據(jù)上級機(jī)關(guān)指示精神，在借鑒地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教研室確定了“學(xué)產(chǎn)研部”四位一體的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)改革組訓(xùn)模式，整合院校、裝備研制和生產(chǎn)單位及部隊的優(yōu)勢，提高新裝備的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)即可上崗的目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成“理實一體”教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是新裝備教學(xué)的核心。為了使學(xué)員更好地掌握新裝備的理論知識，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，教學(xué)施訓(xùn)過程采取“理論教學(xué)+模擬訓(xùn)練+實裝訓(xùn)練”的“理實一體化”教學(xué)方法。一是理論教學(xué)。每名教員按照“三貼近”（貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位）的原則，更新優(yōu)化了教材、教案和多媒體課件，注重學(xué)員對裝備基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。二是模擬訓(xùn)練。按照講解示范、分組練習(xí)、分組考核的方式實施。理論教學(xué)與模擬訓(xùn)練交叉進(jìn)行，理論指導(dǎo)實踐，實踐強(qiáng)化對理論的消化吸收。三是實裝訓(xùn)練。教員帶領(lǐng)學(xué)員到新裝備部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。實裝訓(xùn)練過程中，理論學(xué)習(xí)與實裝訓(xùn)練同步展開，授課教員與部隊教官共同組織學(xué)員的訓(xùn)練。針對教學(xué)中的難點問題，還請裝備研制和生產(chǎn)廠家的專家來院?；蚺c教員一起到部隊進(jìn)行授課，起到了很好的教學(xué)效果。

4.通過“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，推動新裝備教員隊伍建設(shè)

在“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)過程中，教研室通過請裝備研制生產(chǎn)單位的專家授課、組織學(xué)員到部隊開展實裝訓(xùn)練等形式，有效解決了學(xué)院教學(xué)無模擬器材和實裝、教員實踐教學(xué)能力不高等問題，不僅讓學(xué)員學(xué)習(xí)了理論知識、掌握了操作技能，達(dá)到了崗位任職需求。同時，還讓教員有機(jī)會與學(xué)員共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。目前，教研室教員的新裝備教學(xué)能力和服務(wù)部隊的水平不斷提升，錘煉了一支教學(xué)骨干隊伍，還與新裝備研制生產(chǎn)單位的專家、新裝備部隊的官兵建立了良好的關(guān)系。這些對于提升新裝備教學(xué)質(zhì)量，推動教員隊伍建設(shè)起了很好的推動作用。目前教研室9名新裝備任課教員，已全部由單一的理論講授型轉(zhuǎn)化為既懂理論又會操作的雙師型教員。

5.基于崗位任職能力，改革考核模式

為了加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的控制，督促學(xué)員學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)員對知識的理解和運用以及崗位任職能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)由掌握裝備知識向裝備操作實踐能力的轉(zhuǎn)化，基于學(xué)員的崗位任職能力需求，制定了基于學(xué)習(xí)過程的一體化考核改革方案。一是理論教學(xué)考核。采用平時成績+課程終結(jié)考核（筆試或口試）相結(jié)合的方式，平時成績40%（平時作業(yè)及課堂表現(xiàn)10%，單元測試30%），筆試（或口試）60%；二是模擬訓(xùn)練考核。平時訓(xùn)練40%，實操考核60%；三是實裝訓(xùn)練考核。由部隊人員擔(dān)任考官，按《軍事訓(xùn)練與考核大綱》要求統(tǒng)一組織實操考核。三者結(jié)合，形成新裝備課程的最終成績。其中，理論考核30%，模擬訓(xùn)練30%，實操考核40%?？己四Ｊ降母母铮粌H調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，而且有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)改革成效

“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革的探索與實踐有效地解決了學(xué)院新裝備教學(xué)無實裝、師資力量相對薄弱、學(xué)員畢業(yè)不能滿足部隊崗位任職需求等問題，提高了新裝備的課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教員隊伍建設(shè)和為部隊服務(wù)的水平，實現(xiàn)了學(xué)員畢業(yè)即可上崗的培訓(xùn)目標(biāo)，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、學(xué)員和部隊的一致好評。獲院校級教學(xué)成果三等獎1項；在2015級初級預(yù)選士官畢業(yè)學(xué)員分配到部隊后，有5名學(xué)員當(dāng)月就代表單位參加上級組織的裝備比武考核，并取得了好成績；有4名任課教員擔(dān)任部隊裝備比武考核裁判，5人次應(yīng)邀到部隊為基層官兵講授新裝備的理論知識；編寫教材6部，發(fā)表教學(xué)研究論文3篇，建立試題庫1套。

三、“四位一體”教學(xué)模式改革的體會

（一）準(zhǔn)確把握學(xué)員的需求是關(guān)鍵

新裝備教學(xué)直接面向列裝或即將列裝的部隊官兵，包括軍官、士官和士兵等多個層次。由于教學(xué)對象從事的崗位、所處的階段不同，對新裝備知識的需求不同，關(guān)注內(nèi)容的程度和接收能力也不一樣。因此，院校教員只有準(zhǔn)確把握培訓(xùn)對象的需求，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和組織形式上做到有的放矢，從而達(dá)到培訓(xùn)目的，實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)即可上崗是根本

新裝備教學(xué)是屬于軍事職業(yè)教育的范疇，目的是提高培訓(xùn)人員的崗位任職能力。雖然院校在新裝備教學(xué)中存在許多問題，制約著新裝備教學(xué)質(zhì)量的提升，但作為新裝備人才培養(yǎng)的重要基地，軍隊院校應(yīng)想方設(shè)法、克服各種困難，勇于探索實踐，使學(xué)員學(xué)到崗位任職需要的知識，掌握崗位任職需要的技能，培養(yǎng)“能打勝仗”的崗位任職能力，才能實現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)即可上崗，才能讓學(xué)員滿意，部隊滿意，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)放心。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教員隊伍是核心

教員自身的能力素質(zhì)直接決定了新裝備教學(xué)的能力和水平。軍隊院校各級機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)消除對教員“重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，通過讓教員及時參加新裝備的接裝培訓(xùn)，協(xié)調(diào)研制生產(chǎn)部門的相關(guān)專家到院校授課，到新裝備列裝部隊的調(diào)研、代職等多種形式，讓教員有更多機(jī)會學(xué)習(xí)新裝備、熟悉新裝備、操作使用裝備，才能不斷提高教員隊伍的新裝備教學(xué)能力和水平?！皩W(xué)高為師，身正師范”。教員隊伍的能力素質(zhì)高了，教學(xué)水平自然提高。

（四）嚴(yán)密組織、密切協(xié)調(diào)是保證

“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)組訓(xùn)模式涉及面廣并且裝備研制和生產(chǎn)單位屬于地方機(jī)構(gòu)，分布地域廣，溝通交流缺少便捷、有效的工具。因此，在“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)組織實施過程中，要嚴(yán)密組織、密切協(xié)調(diào)，加強(qiáng)溝通交流，才能把裝備研制和生產(chǎn)單位以及部隊的優(yōu)勢力量整合在一起，保證院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)即可上崗的目標(biāo)。

四、結(jié)語

“四位一體” 聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革能有效整合軍隊院校、裝備研制和生產(chǎn)單位以及部隊的優(yōu)勢力量和資源，有效解決軍隊院校在新裝備教學(xué)中存在的無實裝、無配套模擬器材、教學(xué)力量相對薄弱等問題。雖然在開始實施教學(xué)改革過程中，可能存在這樣那樣的困難，但只要積極探索，勇于實踐，定會使“四位一體”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式改革成為提高院校新裝備教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)部隊“兩成兩力”建設(shè)的一把“利器”。

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