角色扮演在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索

劉順英

【摘 要】相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“應(yīng)試型”和“死記硬背”，角色扮演可在教學(xué)實(shí)踐中滿足學(xué)生的心理方面的需求滿足他們想表現(xiàn)的欲望，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有感染力，將角色扮演融入初中信息技術(shù)教學(xué)中能夠全面的對(duì)中學(xué)生的情感以及生活等方面進(jìn)行梳理和培養(yǎng)。本文對(duì)角色扮演在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的意義及方法進(jìn)行分析、研究。

【關(guān)鍵詞】角色扮演；初中信息技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)世界的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸變成大眾需要掌握的一門基本的技術(shù)、技能，并且信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著許多缺陷和問(wèn)題，這些對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程的吸收效率有一定的影響。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式較為單一，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。

一、角色扮演的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由教師選定角色，讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行扮演，這樣的表演可以事先準(zhǔn)備，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠更好的了解所扮演的角色，寓教于樂(lè)，在表演時(shí)還可以加入自己的即興發(fā)揮。整個(gè)過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

通過(guò)角色扮演，制造一些問(wèn)題，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)自主的去尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，久而久之在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生便能夠游刃有余的去解決。

（三）樹立學(xué)生正確的道德觀

角色扮演中有正面的角色和負(fù)面的角色，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行扮演的過(guò)程中能夠感受到一些正能量，以及認(rèn)識(shí)到不正確的事物及觀點(diǎn)，于此同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育能夠樹立學(xué)生正確的道德觀和價(jià)值觀。

（四）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

角色扮演這一教學(xué)方法比傳統(tǒng)的更為靈活、豐富，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)角色，適應(yīng)初中生身心發(fā)展的需要，使教學(xué)形式更為豐富，教學(xué)內(nèi)容更加立體，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，能夠有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、角色扮演在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生其的心理和生理具有一定的特殊性，他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰時(shí)期，活潑、好動(dòng)，這往往會(huì)影響其注意力的集中。角色扮演能夠很好的將這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相融合，教師以教學(xué)目標(biāo)為前提設(shè)定一些角色，創(chuàng)造一些特定的情境，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，能夠身臨其境在設(shè)定的情節(jié)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在實(shí)踐的過(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高了在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，信息技術(shù)具有信息獲取、信息組織、信息加工以及信息管理等方面的應(yīng)用，它能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。通過(guò)角色扮演對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的表演和操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示和表彰，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，形成一個(gè)良性循環(huán)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息倫理的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息能在日常學(xué)習(xí)和生活中帶給學(xué)生們極大的便利，但是網(wǎng)絡(luò)有其特有的虛擬性以及不透明的隱蔽性，一些人利用網(wǎng)絡(luò)匿名散播謠言和污言穢語(yǔ)，對(duì)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境造成了極壞的影響，青少年在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行瀏覽時(shí)，會(huì)接觸到一些不良信息。角色扮演的形式能夠在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德觀，修正自身，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠辨別是非，做到文明上網(wǎng)，正確規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)信息。青少年時(shí)期的學(xué)生心智等各個(gè)方面不盡成熟，對(duì)外界的不良影響抵抗較差，為了更好的對(duì)青少年學(xué)生的思想進(jìn)行及時(shí)的糾正，教師可以通過(guò)辯論的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，能夠正確的辨別網(wǎng)絡(luò)信息，角色扮演能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)倫理帶來(lái)積極的動(dòng)力，并且能夠很好的遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，具備健康的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，做到健康、綠色上網(wǎng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)

學(xué)生擁有了信息意識(shí)能夠很好的解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題以及實(shí)際中的困難。通過(guò)角色扮演，能使學(xué)生換位思考，站在所扮演的角色的立場(chǎng)來(lái)對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中有意識(shí)的利用信息技術(shù)來(lái)解決當(dāng)下的問(wèn)題，通過(guò)角色扮演使學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代掌握信息技術(shù)的重要性。具備了信息意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，積極參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)解決問(wèn)題，使其今后能更好的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

角色扮演相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，具有更好的教學(xué)效果。角色扮演在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)今的信息技術(shù)課程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它有自己獨(dú)特的一面，它涉及的知識(shí)面較廣，對(duì)學(xué)生的思維方式和實(shí)際的操作能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，另一方面也對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐方法提出了更高的要求。角色扮演作為一種新的教學(xué)方法，它的教學(xué)效果是較為理想的，參與角色扮演的學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言以及非語(yǔ)言的形式，對(duì)教師規(guī)定的主題進(jìn)行辯論、探討或者演繹，并且將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用其中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師可以從中加以指導(dǎo)，把握其學(xué)習(xí)的正確性。角色扮演集能力和方法于一體，開拓了信息技術(shù)教學(xué)的新思路，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，樹立了正確的倫理道德價(jià)值觀，有利于學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金科峰.角色扮演在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2011，04（220）：160.

[2]勾井勇.角色扮演法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)廣角，2014.