中職學校建筑專業(yè)建設的困惑與思考

摘要：專業(yè)建設是職業(yè)學校發(fā)展的核心，是學校服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的有效載體。專業(yè)建設只有適應了行業(yè)的需求，職業(yè)學校才能培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才，職業(yè)學校才有出路。本文從培養(yǎng)目標、專業(yè)布局、專業(yè)目標達成度、課程體系和師資隊伍建設等方面對中職學校的建筑專業(yè)建設進行了探討和思考。

關鍵詞：中職學校；專業(yè)建設；建筑專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0046-03

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，[1]不僅直接拉動了國民經(jīng)濟增長，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了巨大的空間。江蘇沿海大開發(fā)確立了我市的龍頭地位，加快蘇北發(fā)展、特別是“一帶一路”T型節(jié)點，多重利好疊加，給我市建筑業(yè)帶來千載難逢的發(fā)展機遇。2015年，連云港市人大出臺了《加快我市建筑業(yè)發(fā)展與改革意見》，提出了本市建筑業(yè)的發(fā)展目標和任務。我市建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)30萬，按1：1計算，建筑業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)鏈就業(yè)人數(shù)可吸納就業(yè)人數(shù)達30萬。數(shù)據(jù)表明，社會對一線建筑技術人才的需求量不斷增加。專業(yè)建設是職業(yè)學校發(fā)展的核心，是學校服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的有效載體。專業(yè)建設只有適應了行業(yè)的需求，職業(yè)學校才能培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才，職業(yè)學校才有出路。

一、中職學校專業(yè)建設中面臨的困惑

（一）對接出現(xiàn)矛盾

教育的目的不僅要使學生有業(yè)、樂業(yè)，還要有利于學生的全面發(fā)展，辦人民滿意的中職教育。近幾年，國家非常重視中職學生的升學，通過各種渠道架起了中高職的立交橋，使得中職畢業(yè)生有機會進入高職院校繼續(xù)深造。與升學相比，畢業(yè)生的就業(yè)情況還不容樂觀，學校與企業(yè)之間的對接還不夠，如專業(yè)課教師與企業(yè)技術骨干的對接、課程內(nèi)容與崗位內(nèi)涵的對接、校內(nèi)模擬實訓與校外工程實踐的對接、專業(yè)知識與職業(yè)能力的對接等均有些不完善。

（二）沒有穩(wěn)定的專業(yè)開發(fā)機制

根據(jù)教育部辦公廳《關于印發(fā)<中等職業(yè)學校專業(yè)設置管理辦法（試行）>的通知》（教職成[2010]9號）要求，中職學校要按照五個環(huán)節(jié)開設專業(yè)：一要市場調(diào)研；二要可行性論證；三要制定人才培養(yǎng)方案；四要專家論證；五要備案。客觀上講，中職教育專業(yè)體系的形成有一個過程，一方面要與行業(yè)、企業(yè)接軌，被行業(yè)、企業(yè)和社會各方認同；另一方面中職學校及主管部門還應該重視專業(yè)開發(fā)、專業(yè)研究和專業(yè)拓展。在實踐操作層面上，中職學校的專業(yè)開發(fā)缺少生命力。

（三）缺少科學的專業(yè)建設考評機制

專業(yè)是學校教學的基本單元，是人才培養(yǎng)的載體。但目前中職學校開設什么專業(yè)，開設多少專業(yè)，在相當程度上還是取決于學校領導和部分中層的偏好，或者是突發(fā)奇想，缺少市場調(diào)研、可行性分析、可靠性論證，專業(yè)設置變成了拍腦袋工程。

二、對中職學校建筑專業(yè)建設的思考

（一）培養(yǎng)目標是建構人才培養(yǎng)模式的基礎

培養(yǎng)目標決定于社會的需求，中職學校應合理設置近期培養(yǎng)目標和中遠期培養(yǎng)目標，提出可操作的專業(yè)建設方法，為學生提供和創(chuàng)造新的就業(yè)機會。目前，中職學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不夠明確，培養(yǎng)目標流于表面，形同虛設，造成辦學缺少方向。筆者帶著問題深入行業(yè)、企業(yè)，對連云港市的江蘇蘇港工程有限公司、江蘇帝都建設工程有限公司、江蘇中栗建設工程有限公司、連云港港口建筑安裝工程公司等不同資質(zhì)等級、不同專業(yè)特點的建筑企業(yè)調(diào)研，走訪了不同層級的員工，咨詢了建筑業(yè)專家、行業(yè)學者，以確保掌握的一手素材真實可靠。通過調(diào)研了解到，我市建筑業(yè)正面臨前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)：建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足，其增長主要是依賴于高速增長的固定資產(chǎn)投資規(guī)模，建筑業(yè)信息化程度、隊伍整體素質(zhì)不高，關鍵是缺乏一批一線技術員、優(yōu)秀建筑企業(yè)經(jīng)理人、項目經(jīng)理、質(zhì)量與安全管理等高素質(zhì)復合型人才。用人單位希望畢業(yè)生進入崗位后，能盡快適應新的環(huán)境，適應新的角色，進入崗位狀態(tài)，對那些能吃苦且能安心工作、具有積極進取、團隊合作精神的畢業(yè)生特別青睞。面對我市建筑業(yè)的新形勢，在建筑業(yè)人才、技術及管理中，市場競爭日趨激烈之際，中職教育應加強與行業(yè)、企業(yè)的互動、聯(lián)動，運用戰(zhàn)略思維，重新定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)實用、有用、能用之才，引導畢業(yè)生到一線就必須從事一線操作工崗位，而不是一步就可成為技術管理人員的“不著地”的“奢想”。只有這樣，中職教育才有出路。

（二）專業(yè)布局要適應日益變化發(fā)展的行業(yè)就業(yè)形勢

專業(yè)建設包括專業(yè)布局、專業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化、重點特色專業(yè)的建設。伴隨著建筑業(yè)的發(fā)展，建筑業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量和規(guī)模在日益擴大，社會需求量在逐年提升，中職學校的專業(yè)布局應綜合考慮本區(qū)域的資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結構以及勞動力市場等情況，通過進行綜合系統(tǒng)的分析確定學校的專業(yè)布局和開設專業(yè)。隨著中職學校走向市場，專業(yè)建設暴露一些問題：專業(yè)設置的隨意性、盲從性隨處可見，有些專業(yè)脫離市場需求，盲目跟風，學校之間競相模仿，重復設置專業(yè)爭取生源。這種低層次的競爭造成了中職學校的專業(yè)結構失衡，造成專業(yè)缺乏師資、教學設備的支撐，專業(yè)設置的初衷難以實現(xiàn)，阻礙了學校走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，也制約了職業(yè)學校的經(jīng)濟社會功能作用的發(fā)揮。目前，建筑企業(yè)急需一大批懂技術、會管理、能吃苦的一線專業(yè)人員，專業(yè)種類主要涉及建筑施工型人才、建筑材料型人才、建筑智能型人才、建筑設備安裝型人才（含水電、暖通）、建筑工程預算型人才、建筑測量型人才等專業(yè)人才。中職學校應拓寬專業(yè)思路，緊跟市場發(fā)展的需要，增加專業(yè)布局，按照差異競爭、錯位發(fā)展和特色突出的原則，對建筑專業(yè)進行充分的可行性研究和科學論證，將專業(yè)布局、專業(yè)設置作為學校增強生存與發(fā)展能力的重要手段。

（三）目標達成度是評價專業(yè)建設的關鍵指標

提升專業(yè)培養(yǎng)目標達成度，促進中職學校健康發(fā)展。隨著經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整，中職教育的人才培養(yǎng)遠遠趕不上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。盡管政府層面出臺了一系列政策要大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供大量經(jīng)費，但是每年素質(zhì)下降的生源并不能為職業(yè)學校創(chuàng)建品牌，這就使得中職教育陷入發(fā)展的怪圈。目標達成度是評價課堂教學質(zhì)量高低的關鍵，評價一個專業(yè)成熟度除了要對專業(yè)開發(fā)、課程建設、教學團隊、教學實施和質(zhì)量效益等方面進行評價，最終還要落實到專業(yè)的培養(yǎng)目標上，通過對培養(yǎng)目標的達成情況來驗證其專業(yè)教學質(zhì)量，通過對專業(yè)實施過程評估、對畢業(yè)生的適應崗位能力和發(fā)展能力的跟蹤來評價專業(yè)培養(yǎng)目標的達成度。

（四）課程體系是專業(yè)建設的主要載體

從建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，企業(yè)對所需專業(yè)人才素質(zhì)情況及技能要求主要體現(xiàn)在：識圖施工技能、工程操作技能、建筑工程質(zhì)量檢驗、計算機操作等方面占主導地位；知識儲備方面主要體現(xiàn)在：專業(yè)知識、計算機知識、公文寫作、法律知識等方面占主導地位。中職學校課程要定位于某個特定的職業(yè)或職業(yè)群，要針對輸出崗位和學生的基本素質(zhì)設計教學內(nèi)容，杜絕“捂耳”辦學。課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性，要能為今后的工作做好充分的準備，所謂“所學”要為“所需”和“所用”服務；完善專業(yè)技能模塊，強化建筑識圖、工程測量等專業(yè)基礎課，適當增設工程安全管理、資料管理、建筑規(guī)范等相關課程，做好專業(yè)課的補充內(nèi)容，提高實踐操作環(huán)節(jié)在整個教學體系中的比例，充分利用好學生畢業(yè)實踐的安排與管理。

（五）師資隊伍是專業(yè)建設的前提保障

中職學校專業(yè)教師的來源渠道和培訓方式一直是中職學校師資隊伍建設中的兩個基本問題：一是中職學校的專業(yè)教師主要來自工科院校的畢業(yè)生，缺乏一線經(jīng)驗；二是中職學校的師資培養(yǎng)制度長期缺失，這是制約中職學校發(fā)展的瓶頸。這樣的師資運行模式必然導致中職學校的專業(yè)教師隊伍中“單打一”的理論型教師占比例多，“復合型”教師比例少，嚴重影響了專業(yè)教學的實施需求。要加快師資隊伍建設步伐，通過多渠道、多形式培養(yǎng)雙師型、復合型的教師，確保中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，采取積極有效的措施，增加師資培訓的投入，為教師的進修提高、實踐創(chuàng)造提供條件，為課程開發(fā)提供人才保障。專業(yè)課教師每年必須深入到施工企業(yè)一線，深入開展調(diào)查研究，熟悉施工生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，了解在整個施工過程中所需的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和專項技能，了解企業(yè)引進和開發(fā)的新技術、新工藝、新方法。教師應“學然后知不足，教然后知困”，認真進行職業(yè)分析，提出課程設置和校本課程的開發(fā)方案，擬定適應本校學生發(fā)展，“必需、夠用”的專項知識內(nèi)容，加強學生技能的訓練，充分發(fā)揮中職的優(yōu)勢，才能確保中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展。[2]

參考文獻：

[1]中國建筑業(yè)協(xié)會.中國建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)政策研究報告[J].廣西城鎮(zhèn)建設，2011（3）.

[2]上海市教科院職業(yè)與成人教育研究所.職教教改論壇文集[C].北京：中國科學技術出版社，2009.

（責任編輯：章躍一）

本文系江蘇省第二期職業(yè)教育教學改革研究重點資助課題“中職學校專業(yè)建設與行業(yè)需求適應性的研究”（項目編號：ZZZ14）成果之一。

作者簡介：王健娟，江蘇省連云港中等專業(yè)學校（江蘇連云港，222000）教授級高級講師，主要研究方向為建筑類專業(yè)教學和教學管理。