淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何通過有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

高敬軍

摘 要：在高中課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識，那么如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一，新課程背景下，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變了原來教師為主體的狀況。在高中數(shù)學(xué)課堂通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、課程整合等幾方面實施有效教學(xué)策略，從而更好地推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；高效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-044-01

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心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生思想與行為的強(qiáng)大動力。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的天性，束縛學(xué)生的思維，帶給學(xué)生身心上的疲勞與厭倦，唯有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，濃厚的興趣才能讓學(xué)生感受到身心上的輕松與愉悅，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而為有效教學(xué)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略：創(chuàng)設(shè)實踐情境，提高學(xué)生運(yùn)用能力

在教學(xué)中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計一系列富有實踐性的問題，將學(xué)生帶入特定的實踐情境中，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決現(xiàn)實生活問題。這樣的教學(xué)不再只是機(jī)械地套用公式，而是真正將理論與實踐結(jié)合起來，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己。

二、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學(xué)中我們不要只是滿足于學(xué)生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。當(dāng)學(xué)生提的問題有價值時要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生提的問題沒有價值甚至是錯誤的，也要充分肯定學(xué)生提問的積極性，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問題，達(dá)到對知識的本質(zhì)認(rèn)識，這樣既保護(hù)了學(xué)生提問的積極性，同時還可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會提問。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面策略：注入時代元素，彰顯數(shù)學(xué)魅力

第一、注入生活這股活水。生活的外延等于教學(xué)的外延。唯有將教學(xué)與生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才能具有生機(jī)與活力。第二、引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用開創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉(zhuǎn)換成圖文聲像，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于直觀事物中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有現(xiàn)代氣息，富有動態(tài)感，這符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿?！爸黧w參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去，在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，做到教學(xué)相長、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨斗無法比擬的。