班主任對農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對策研究

馮強(qiáng)

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，近些年來，對于留守兒童的教育問題越來受到社會的廣泛關(guān)注，留守兒童是當(dāng)下受教育者當(dāng)中屬于弱勢群體的一部分，因此對于他們的教育問題應(yīng)該采取一些特殊的手段去進(jìn)行教育，本文以農(nóng)村的留守兒童為例，對留守兒童當(dāng)中的在受教育過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問題進(jìn)行研究和闡述。

關(guān)鍵詞：班主任；農(nóng)村留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-007-01

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前言

在我國的教育當(dāng)中有一個問題急需要解決那就是對于留守兒童的教育學(xué)問題，留守兒童的父母幾乎都不在身邊陪伴著他們學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行對留守兒童學(xué)習(xí)問題進(jìn)行教育和培養(yǎng)的時候，要講究一些策略，否者很難開展教育工作。而班主任作為留守兒童在校期間看護(hù)時間最長的角色。因此對于留守兒童教育問題改善來說，從班主任進(jìn)行教育突破點(diǎn)是最好不過了。

1.留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)概述

農(nóng)村留守兒童是目前我國的留守兒童當(dāng)中占有比例最多的一部分，相對去其他城區(qū)的留守兒童來說，農(nóng)村的留守兒童的學(xué)習(xí)情況更不容樂觀，由于農(nóng)村的留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多都是自己的爺爺奶奶，多數(shù)都是隔代帶孩子，這樣一來就容易出現(xiàn)溺愛孩子的情況，對于孩子的物質(zhì)滿足情況特別好，忽視了對留守兒童的學(xué)習(xí)督導(dǎo)?；蛘呤歉改府?dāng)中有一方在家看護(hù)孩子，這樣一來就導(dǎo)致了留守兒童的學(xué)習(xí)情況在監(jiān)督方面產(chǎn)生松懈問題，使得留守兒童的學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此要想改善這種情況，就必須先從留守兒童本身做起，讓他們學(xué)習(xí)自主化，不需要外界的嚴(yán)加看護(hù)，也能夠自覺主動的學(xué)習(xí)，這樣對于留守兒童的學(xué)習(xí)問題才能夠得到有效的解決。

2.班主任培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

2.1培養(yǎng)集體學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上對學(xué)生集體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，是班主任培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣第一步需要做的，需要建立在對學(xué)生的合理分組之上。所以班主任在教學(xué)中不僅要有整體上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和團(tuán)隊情況，確立個性化的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要多設(shè)立一些單個學(xué)生無法完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓小學(xué)生在課堂上有意識的與其他同學(xué)進(jìn)行互動與合作，營造出集體化的體育學(xué)習(xí)氛圍。

2.2溝通交流習(xí)慣

在對于留守兒童的進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中加強(qiáng)留守兒童的交流互動能力也是培養(yǎng)他們的習(xí)慣當(dāng)中一部分，由于留守兒童在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中多數(shù)都是表現(xiàn)出一副不自信的狀態(tài)，或者說是很沉默少語，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分不利于學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

2.3認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

對于學(xué)生來說檢驗(yàn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況是否掌握，掌握的是否透徹，只能通過一個方法來進(jìn)行檢驗(yàn)，那就是作業(yè)情況，對于作業(yè)來說，在多數(shù)的留守兒童眼中當(dāng)中都是可有可無的，出現(xiàn)這種情況的原因其實(shí)很簡單，那就是長期的在家做作業(yè)的時候家長監(jiān)管不力，或者說是無人監(jiān)管的局面，久而久之這些留守兒童就對作業(yè)產(chǎn)生了一種敷衍的態(tài)度。因此班主任在進(jìn)行對留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管的時候，對于他們的家庭作業(yè)是不容忽視的一部分，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說作業(yè)是檢驗(yàn)他們當(dāng)天對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個鞏固和加深，只有通過作業(yè)才能夠讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)的過程中那些知識點(diǎn)還沒有掌握情況，那些地方是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語

留守兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有助于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)的。由于留守兒童屬于受教育群體當(dāng)中的弱勢群體，因此班主任在對于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行管護(hù)的時候要多一點(diǎn)耐心多一點(diǎn)細(xì)心，筆者相信他們的學(xué)習(xí)情況很快就會有所改善。

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