基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究

戴黎

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)行和生本教育理念的提出，給高中德育工作提出了新的要求?！耙陨鸀楸尽钡奶岢鰪?qiáng)調(diào)了學(xué)生的地位，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主。在德育管理工作中要體現(xiàn)師生平等，以包容性和親和力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，而不是束縛式的管理。本文主要根據(jù)高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，分析了高中德育管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期提高德育管理工作的水平。

關(guān)鍵詞：以生為本；高中德育工作；管理研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-008-01

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隨著當(dāng)前教育形勢(shì)的變化，教師占據(jù)主體地位的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，生本教育從生命教育、個(gè)性教育、新型師生關(guān)系的建立、教育評(píng)價(jià)體系的更新這四個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教育理念。這種理念更符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。將其應(yīng)用于德育工作管理當(dāng)中能夠幫助德育管理水平的提高。

一、高中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)

首先，高中階段的學(xué)生生理發(fā)展接近成熟，但是心理發(fā)展并不完全。這就造成了一種不平衡性。致使性格方面不穩(wěn)定。尤其是女生心理比較纖細(xì)、敏感，更需要關(guān)注。其次，在生活上，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生辨別是非的能力差、缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷，很容易受到社會(huì)上不良現(xiàn)象的誘惑。是以，必須對(duì)高中生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，給予正確的疏導(dǎo)。另外，很多學(xué)習(xí)差的同學(xué)很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師要給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立正確的發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、高中德育管理工作中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）德育工作中缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任在教學(xué)當(dāng)中的地位是具有權(quán)威性的，是不容挑釁的。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，班主任多以自己的角度出發(fā)制定了措施之后，要求學(xué)生們按照既定計(jì)劃開(kāi)展。這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)生的意見(jiàn)。這是與以生為本的理念相違背的，生本理念提出教師與學(xué)生處于平等地位，教師要有親和力，和學(xué)生成為朋友。相互理解、相互尊重、相互寬容和鼓勵(lì)。盡可能多的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

（二）德育工作中缺乏對(duì)學(xué)生的鍛煉

大多數(shù)教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中參與過(guò)多，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的能力不信任，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)少。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況讓其自主完成一些小事務(wù)，既能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，又能適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓其有更多的精力放在教育工作的研究之上。當(dāng)然，班主任要把握度，不要事事下派，要做到有主有次，班主任掌握主要工作，如掌握班級(jí)工作的整體開(kāi)展思路、制定長(zhǎng)期目標(biāo)等。對(duì)于一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)的事情下派給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主完成能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

（三）德育工作的管理方式不科學(xué)

在高中教育中，很多的教師是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生等級(jí)的，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，放棄對(duì)后進(jìn)生的管理，一般讓其“自生自滅”，認(rèn)為即使管理也沒(méi)有效果，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間、精力。而中等生則處于中間地位，多數(shù)教師認(rèn)為不需要管理，學(xué)生只要能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度即可。這種分等級(jí)的管理方式是不利于學(xué)生的終身發(fā)展的。讓這些學(xué)生沒(méi)有辦法正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，得不到發(fā)展和進(jìn)步。

三、生本理念下的德育工作開(kāi)展措施

（一）增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注

在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師要多點(diǎn)耐心和愛(ài)心，提高學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)。班主任要掌握全體學(xué)生的狀況，要知道很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，心理比較脆弱，抗壓能力較低。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在工作開(kāi)展時(shí)要給予學(xué)生充分的理解和尊重，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的意愿，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，一切從學(xué)生出發(fā)，增加學(xué)生的集體歸屬感，建立良好的師生關(guān)系，為班主任開(kāi)展德育工作打下基礎(chǔ)。

（二）重視學(xué)生的地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要做到“以生為本”，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。班主任要在平時(shí)的工作過(guò)程中注意總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。爭(zhēng)取加大對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，對(duì)中等生的促進(jìn)，對(duì)差生的鼓勵(lì)。運(yùn)用耐心和愛(ài)心開(kāi)展工作，讓每一位同學(xué)都能感受到教師的關(guān)心和幫助。善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，給予鼓勵(lì)和鍛煉。多組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配任務(wù)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，全方位的得到提升。同時(shí)也能豐富班級(jí)文化生活，讓學(xué)生形成坦誠(chéng)、善良、正直的美德，有利于學(xué)生的心理健康。

（三）建立性相關(guān)的規(guī)章制度

為了保證德育工作的順利開(kāi)展，高中教師要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，使用科學(xué)的管理方式，既要保證學(xué)生的全面發(fā)展，又要尊重學(xué)生的個(gè)性、差異。同時(shí)，由于高中生班級(jí)工作比較多，這就要求班主任嚴(yán)格、細(xì)心、耐心的將所有的工作做好，既要宏觀掌控，又要有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)要尊重學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育工作是高中教育中不可或缺的一部分，為了提高德育工作的效果，就必須重視學(xué)生的作用。將“以生為本”的教育理念融入到德育工作管理當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的能力，完善學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的美德。

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