培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力之我見(jiàn)

張桂平

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)在能從不同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，重視課堂上的動(dòng)手操作，營(yíng)造活躍的課堂氛圍等措施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；生活；動(dòng)手操作；課堂氛圍

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）17-0080-01

素質(zhì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代的小學(xué)生由于生活環(huán)境變好，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的能力，但是動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生積極地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首要的就是激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象、晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，教師選取了一些圖形（如下圖），圖中有很多在現(xiàn)實(shí)生活可以經(jīng)?？匆?jiàn)的物品，這些物品都會(huì)對(duì)應(yīng)相關(guān)的圖形。

教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將生活實(shí)際中的圖形和教材中抽象的圖形聯(lián)系起來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)抽象圖形的認(rèn)知水平。

可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注重生活性和趣味性，找到生活中常見(jiàn)、學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、重視課堂上的動(dòng)手操作

在實(shí)踐能力中，動(dòng)手操作能力是非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，而通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生則能清楚地了解知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂上開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，既可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用硬紙板制作一個(gè)圓柱體，并帶到課堂上來(lái)。課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱體，引出圓柱體表面積的概念，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將自己帶來(lái)的圓柱體的表面剪開(kāi)。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面為長(zhǎng)方形，該長(zhǎng)方形的寬為圓柱體的高，長(zhǎng)為圓柱體底面圓的周長(zhǎng)。由此，學(xué)生對(duì)圓柱體表面積的概念和組成有了深刻的理解。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂上的動(dòng)手操作活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是引導(dǎo)學(xué)生積極、有效參與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生為本，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，教學(xué)“因數(shù)的概念”時(shí)，教師并沒(méi)有采用傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)模式，而是以生為本，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師準(zhǔn)備了一些正方形小卡片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組按照要求進(jìn)行擺放：不管是采用哪一種擺法，都要用完所有的卡片；所有的卡片不能重合，卡片與卡片之間也不能留有空隙；行數(shù)可以隨意選取，但是每一行的數(shù)量必須相同。同時(shí)，教師要求各小組將擺法記錄到下表中。

教師分給各個(gè)小組的卡片數(shù)量實(shí)際上是不一樣的，分別為4、9、19、24。動(dòng)手實(shí)踐之后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師則針對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生思考卡片擺法和什么有關(guān)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺法和卡片數(shù)有關(guān)，其次和卡片數(shù)的單雙有關(guān)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)的概念和特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中深刻理解了因數(shù)的概念。

可見(jiàn)，教師以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，收到了良好的互動(dòng)和實(shí)踐效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，重視課堂的動(dòng)手操作，營(yíng)造活躍的課堂氛圍等手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 鐘偉芳）