構(gòu)建校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境，落實培養(yǎng)高技能人才的教學戰(zhàn)略

摘 要 本文首先分析了高技能人才的內(nèi)涵，分析了在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級視域下當前高技能人才現(xiàn)狀。主要分析了技師學院和相關合作企業(yè)之間互的相互依存關系，然后分析了當前建立這一優(yōu)良軟環(huán)境，落實培養(yǎng)高技能人才戰(zhàn)略存在的問題，最后就如何在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級視域下進行建立校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境，落實培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)教學戰(zhàn)略性調(diào)整進行了具體的分析。

關鍵詞 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級視域 校企互信 反饋機制 教學戰(zhàn)略

1高技能人才的內(nèi)含及現(xiàn)狀

1.1概念

高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟時代和信息化自動化技術發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。這類人才主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的一線崗位上。

1.2特征與內(nèi)涵

高技能型人才作為近年來出現(xiàn)的一個概念，是相對于初、中級技能人才和一定歷史時期而言的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科學技術的發(fā)展，其外延與內(nèi)涵會逐漸發(fā)展。高技能人才一方面強調(diào)的是過硬的專業(yè)實操基本功，另一方面強調(diào)的是高素質(zhì)。高素質(zhì)是一個衡量綜合能力概念，是隨著社會的發(fā)展，各地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不同而綜合處理程序化之外事件能力。在對高技能的人才的定義解讀可以理解為更看重的是學習能力。有了較強的學習能力和學習主動性，專業(yè)技能可以不斷地進修提升，個人的綜合素質(zhì)也隨之提升。

1.3廣東省高技能型人才的現(xiàn)狀

當前，我省高技能人才培養(yǎng)的數(shù)量與全國平均水平差距很大。據(jù)廣東省社會科學院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究所的報告：2010年全省高技能人才為220萬人，僅占技能勞動者總量的15.6%。按照國家“十二五”人才規(guī)劃，到2015年，高技能人才占比應達到27%左右?？梢姡瑥V東省的數(shù)據(jù)低于這一水平11個百分點，而要在近兩年到達這一水平也是難度是相當大的。我省之所以高技能人才比重過低，客觀原因上有農(nóng)民工數(shù)量龐大而導致初、中級技能勞動者的比重很大的因素，但無論如何，作為一個制造業(yè)大省，尤其是在轉(zhuǎn)型升級和大力發(fā)展先進制造業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下，高技能人才的人數(shù)與比重如此之低是說不過去的。因此，廣東應加大對高技能人才的培養(yǎng)力度，盡快使高技能人才數(shù)量與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應。

在2012年勞動和社會保障部勞動科學研究所對高技能人才隊伍建設理論與實踐研究報告中提到：“高技能人才的成才需要一個相對完善的開發(fā)“鏈條”：這個鏈條涉及高技能人才的培養(yǎng)、選拔、評價、使用、交流、激勵和保障等諸環(huán)節(jié)。其中，最基礎、最關鍵，同時也是最薄弱和急迫的的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)?！?/p>

那么，在目前的形勢下，全日制技工院校、技師學院如何匹配對高技能人才的激勵政策，落實培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)教學戰(zhàn)略呢？筆者認為建立校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境尤為重要。校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境都包括什么？學校能做什么？企業(yè)能做什么？相關政府機構(gòu)又能起到什么促化劑的作用呢？

2全日制技師學院培養(yǎng)如何匹配對高技能人才的激勵政策

2.1建立良好閃亮“名片”，打好金字招牌

首先，學校應該在日常的教學中“把好關”，保證為企業(yè)輸送的是優(yōu)秀的畢業(yè)生以及實習生，能讓接收畢業(yè)生的企業(yè)得以信任。這里的優(yōu)秀，不僅僅包括專業(yè)技能，還包括職業(yè)能力、道德層面的高尚品德。技師學院的高技能人才培養(yǎng)必須堅持就業(yè)為第一價值取向，而這里的就業(yè)不僅僅是追求數(shù)量，而是高質(zhì)量的就業(yè)。這樣才能為學院建立良好閃亮“名片”。要加快高技能人才的培養(yǎng)，還必須加強對職業(yè)教育的投入：一是加強對適應企業(yè)發(fā)展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，強制淘汰傳統(tǒng)的、落后的實習設備；以就業(yè)為第一價值取向，就是要始終堅持以職業(yè)教學活動為主線，根據(jù)就業(yè)的需要設置專業(yè)（工種），制訂和實施教學計劃，組織教學，進行技能鑒定。二是給予實習訓練以足夠時間的投入，切實保證技能實習課課時。不盲目追求百分之百的“畢業(yè)率”和“就業(yè)率”，應保持適度淘汰，以激勵學生努力學習，增加責任意識。這里要特別提到重視對學生實際工作能力的培養(yǎng)，特別是基礎素質(zhì)（吃苦精神、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)榮譽感）和核心技能的開發(fā)培養(yǎng)。只有這樣，技能教學型院校的學生經(jīng)過嚴格的技術技能和基礎素質(zhì)兩方面的考核，取得證書后才能就業(yè)上崗。

2.2真正做到與時俱進，學以致用

為什么近年來大專院校畢業(yè)生就業(yè)難？而另一方面企業(yè)又為找不到合適的人才而發(fā)愁呢？這種兩難的問題就在于目前很多大專院校的專業(yè)設置與社會脫節(jié)，或者是課程設置與企業(yè)具體要求脫節(jié)。也就是在學校內(nèi)沒有學到實質(zhì)性的知識技能或者說學習內(nèi)容不能與時俱進，跟不上時代的潮流步伐。

而高技能教育應當加強技能訓練，注重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力、實踐能力，使學生學習后能講會用直接上崗。這些能力是謀生的需要，又是工作在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的中高級技術人員必須具備的基本能力。技師學院在培養(yǎng)人才時，首先要正確認識和處理能力與知識的關系問題。它在招生、專業(yè)設置、教學計劃、課程設置與課程內(nèi)容、教學方法與專業(yè)建設等方面都是與時俱進的，保證學生在校園內(nèi)學到的技能可以學以致用，甚至發(fā)揮所長。

從這個意義上說，高技能人才的培養(yǎng)必須著眼于人的后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，面向社會，貼近市場，貼近生產(chǎn)，用先進的教育教學理念和技術裝備來教育學生，為社會服務。

2.3高技能人才培養(yǎng)要上新臺階，可以靈活豐富教師隊伍建設

可以從企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀技師任教或者作為類似“訪問學者”客座教授的頭銜的工作。既然技師學院的專業(yè)教師可以申請去企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，那么，企業(yè)的優(yōu)秀技師當然也可以來學校“頂崗教學”。這樣，可以補充新鮮的教學“血液”，追蹤現(xiàn)代技術發(fā)展趨勢，特別要到現(xiàn)代企業(yè)去，接受現(xiàn)代企業(yè)管理的熏陶。同時，建設好專業(yè)教師隊伍必須有一支既懂管理又有專業(yè)知識（理論與實踐）的干部隊伍，在教育規(guī)律和市場規(guī)律中尋找自身定位，真正實現(xiàn)職業(yè)教育由傳統(tǒng)方式向電教化、信息化、智能化、網(wǎng)絡化、市場化方向的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育再一次騰飛。

2.4建立企業(yè)終端需求與反饋機制

高技能人才與其他人才比較，側(cè)重于技能技巧?！案呒肌?、“絕技”的形成來自于生產(chǎn)一線的長期實踐，來自于動手、思考和積累。那么，要培養(yǎng)這樣的人才，課程體系、授課方式都不能按照傳統(tǒng)的課堂方式。學校在制定教學計劃時，就應該考慮到企業(yè)的終端需求，企業(yè)需要什么，我們學習什么。專業(yè)課的課程名稱都盡量能和企業(yè)的崗位名稱一致，而且課程的具體內(nèi)容也和相應的崗位需求相關。這樣才能緊跟市場，培養(yǎng)出來的學生才能受企業(yè)歡迎。

反饋機制不僅體現(xiàn)在日常教學計劃設置、教學方式上，也展現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)反饋上。目前，大多數(shù)的技師學院在統(tǒng)計就業(yè)率時候，僅僅看中了當年的“就業(yè)率”和畢業(yè)生走向，但是沒有對畢業(yè)生在該企業(yè)的后續(xù)發(fā)展進行跟蹤。比如，有不少學生在畢業(yè)后短短半年內(nèi)就跳槽離職，這些必然對校企合作的軟環(huán)境進行破壞。我們應該在專業(yè)系部專門成立畢業(yè)生“聯(lián)系員”，能夠掌握畢業(yè)生畢業(yè)3～5年的信息。

3企業(yè)在構(gòu)建校企互信機制中起到主人翁作用

3.1企業(yè)為學生提供較好的發(fā)展平臺

企業(yè)是高技能人才培養(yǎng)的主體，是一項成本高，周期長，專業(yè)性強的培養(yǎng)。企業(yè)應該重視對于合作校方實習的安排，特別是中段實習。對待實習生，也能夠做到讓校方放心，讓校方感受到企業(yè)給予的誠意，不僅僅讓學生做一些普工的簡單工作，還能夠制定良好的培訓計劃，讓畢業(yè)生在企業(yè)里工作后也能通過自己努力獲得晉升，這樣不僅學生從物質(zhì)層面得到滿足，更重要的是得到精神層面的榮譽感，增強了企業(yè)榮譽感，這樣，企業(yè)從中獲利會更多。

目前，很多企業(yè)對待畢業(yè)生的接受還是比較歡迎的，但是對于學校的中段實習，不少企業(yè)沒有充分重視，甚至敷衍了事。這點會破壞校企合作的軟環(huán)境，慢慢的會讓學校失去對企業(yè)的信賴。對于中段實習生，有些企業(yè)忽視和漠視這些未來高技能人才的地位和價值，也不愿意花過多的精力在所謂的“培養(yǎng)”上，這些其實本質(zhì)上是企業(yè)“短視”的體現(xiàn)，也暴露出對高技能人才培養(yǎng)工作重視程度不夠。

3.2配合學校方完善畢業(yè)生反饋機制

對學校的畢業(yè)生不僅僅當年接受，未來三年內(nèi)都與學校保持互動關系，反饋學生情況，甚至可以激勵優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生有機會回學校為學弟學妹“做報告”，開交流會。企業(yè)應該和校方的畢業(yè)生“聯(lián)系員”及時溝通，也能夠?qū)Ξ厴I(yè)生進行相應的高技能培訓，通過畢業(yè)生、實習生作為紐帶，更進一步改善校企互信的優(yōu)良軟環(huán)境。

政府在其中充當什么角色？相關政府機構(gòu)當然不是大家長，命令委派分攤?cè)蝿?。而應該是建立校企互信的?yōu)良軟環(huán)境的促化劑。比如分管技師學院、技工學校的人力資源和社會保障局可以建立優(yōu)秀校企對接的企業(yè)名錄，并且給予優(yōu)秀企業(yè)一些獎賞機制。也要善于借助傳媒的力量來對培養(yǎng)高技能人才的突出企業(yè)進行報道。比如某某企業(yè)在實習生、畢業(yè)生頂崗實習培訓工作領域有突出貢獻，給予高度的重視或媒體報道，這樣即使沒有物質(zhì)獎勵也會無形中推動校企合作軟環(huán)境的建立。

4結(jié)論及建議

當前，高技能人才隊伍建設在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要性和緊迫性日益明顯。研究與實踐表明，學校培養(yǎng)高技能人才的前景樂觀，大有可為。但是，如果沒有良好的校企互信軟環(huán)境，企業(yè)若不能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，確立高技能人才新概念，提高對技能培養(yǎng)重要性的認識；學校方若不能改善教學策略和實訓條件，這些勢必阻礙了培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)教學戰(zhàn)略計劃。

高技能人才的培養(yǎng)是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，既要解決數(shù)量更應重視質(zhì)量，需要全方位的統(tǒng)籌考慮。解決好高技能人才培養(yǎng)中的難點問題有利于高技能人才培養(yǎng)工作的健康、有序開展。也是我們校企、政府共同面臨的新課題，需要全員參與，需要不斷探索，從實踐中積累經(jīng)驗，適應轉(zhuǎn)型升級和建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

作者簡介：劉敏（1982-），女，講師。2007年碩士研究生畢業(yè)后在深圳技師學院圖文傳播技術系任教至今，長期從事圖文信息處理及包裝設計教學工作，2015年獲廣東省技術能手稱號及深圳市高層次專業(yè)人才認定（后備級）。

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