圖像處理技術(shù)課程教學(xué)的反思探討

桑志強+汪燕

摘 要：圖像處理技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，本文討論了圖像處理技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題，通過開展教學(xué)反思，提出了解決的方法。

關(guān)鍵詞：圖像處理技術(shù) 教學(xué)反思 反饋機制

圖像處理技術(shù)課程是一門針對計算機科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的新興學(xué)科，是計算機技術(shù)和圖像藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握圖形圖像處理的基本知識和技能，能綜合運用所學(xué)圖像處理知識創(chuàng)作圖像素材、后期修飾數(shù)碼照片、制作圖像特效，創(chuàng)作廣告設(shè)計圖、宣傳海報等，提高運用Photoshop圖形設(shè)計軟件進行平面圖像設(shè)計的能力，為后續(xù)的網(wǎng)頁設(shè)計等課程學(xué)習(xí)和從事多媒體技術(shù)及廣告創(chuàng)意、設(shè)計等工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識和技能。

一、圖像處理技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中已經(jīng)全面開設(shè)了計算機課程，但由于客觀原因，僅僅局限于一般的應(yīng)用，并且因為普及程度的不同，導(dǎo)致大學(xué)生對計算機操作能力的掌握程度不同，很多學(xué)生對于計算機的圖像處理技術(shù)更是第一次接觸，是一個全新的認知過程。另外，由于圖像處理技術(shù)是圖像藝術(shù)在計算機上的處理，對于計算機操作者的圖像藝術(shù)素養(yǎng)要求較高，而這恰恰是絕大多數(shù)計算機專業(yè)學(xué)生所欠缺的。

在筆者所在學(xué)校的教學(xué)計劃中，圖像處理技術(shù)課程的教學(xué)安排為18節(jié)理論、30節(jié)實踐；教學(xué)對象為計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)通常在85人以上；開課時間為第三學(xué)期。在理論教學(xué)過程中，較少的教學(xué)時間導(dǎo)致無法全面介紹圖像處理技術(shù)的內(nèi)容，且由于學(xué)生人數(shù)眾多，與學(xué)生之間的互動無法有效開展，學(xué)生的疑問沒有充裕的時間進行課堂解答，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。而在實踐課的教學(xué)中，學(xué)生的動手能力普遍低下，藝術(shù)素養(yǎng)不足導(dǎo)致設(shè)計的作品美觀程度達不到審美要求，而教材中附有的大量案例與練習(xí)也只能粗略提及，讓學(xué)生在實踐課的時候按照操作步驟自行實踐，教學(xué)效果無法達到教學(xué)要求。

二、教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)體驗和監(jiān)控教學(xué)等方式，對教學(xué)觀念、經(jīng)驗和行為的積極認知改進過程。具體而言，就是教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)實踐進行反思，從而促進自身的職業(yè)成長，提高教學(xué)效果。

教學(xué)反思的意義在于：首先，教學(xué)反思促進教師進行學(xué)習(xí)，通過反思中所遇到的問題與同事、專家交流，并研讀、探討經(jīng)典教育理論，從而系統(tǒng)地提高自己的教學(xué)水平和加強理論學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)反思能使教師處于不斷的探索研究狀態(tài)，不斷地改進教學(xué)方式，更加符合教學(xué)活動的實際要求；最后，教學(xué)反思有助于提升教師的科研能力，在不斷進行教學(xué)反思的同時，教師也因此積累了大量的實踐經(jīng)驗，有效地提高教師的科研能力和理論水平。

三、圖像處理技術(shù)課程中的教學(xué)反思

如何提高圖像處理技術(shù)課程的教學(xué)效果，就需要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的教學(xué)反思，了解現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過對教學(xué)過程的研究和教學(xué)對象的教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)中存在的問題大致分為以下幾種類型。

1.學(xué)生知識水平存在差異

學(xué)生的計算機操作水平和藝術(shù)素養(yǎng)存在一定的差異，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)為：部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能在實踐中快速地創(chuàng)作出符合美工設(shè)計的作品，具有相當(dāng)?shù)拿缹W(xué)效果，而部分學(xué)生則是另一個極端，創(chuàng)作速度慢而且作品藝術(shù)性較差。

學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，除了少數(shù)同學(xué)能有效地完成作品設(shè)計創(chuàng)作任務(wù)，其余同學(xué)都無法完成作業(yè)，時間長了，無法完成作業(yè)的這部分同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，演化為消極地學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

2.理論教學(xué)時間少，教學(xué)內(nèi)容多

圖像處理技術(shù)課程兼顧了計算機的操作應(yīng)用和圖像的藝術(shù)設(shè)計兩個方面，而在學(xué)校制定的教學(xué)計劃中，理論教學(xué)時間為18課時，教學(xué)內(nèi)容的繁多和較少教學(xué)課時的矛盾，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被削減，教學(xué)質(zhì)量下降。

3.教師與學(xué)生溝通不足

在大學(xué)擴招的形勢下，筆者所在的學(xué)校也擴大了招生規(guī)模，班級人數(shù)規(guī)模也相應(yīng)擴大，這就給教師與學(xué)生之間的交互造成困難。教師與學(xué)生的溝通與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，然而在現(xiàn)在的大學(xué)中，由于課堂學(xué)生眾多，課時稀缺，教師只能與少數(shù)同學(xué)完成交流，而大部分同學(xué)的疑問只能自己進行解答，或者聽之任之。

4.缺乏有效的評價手段

圖像處理技術(shù)課程其實質(zhì)歸根結(jié)底是圖像處理的技術(shù)，對其進行評價的標(biāo)準(zhǔn)是作品的藝術(shù)性、信息傳遞的準(zhǔn)確性，而這由于藝術(shù)的特殊性，無法對其進行量化，這使得圖像處理技術(shù)的考核難于實施，無法有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

上述四種問題就是筆者在進行圖像技術(shù)處理課程教學(xué)時常見的問題，對于這些問題，我們應(yīng)該思考：我們教學(xué)對象的能力水平是什么樣的？我們課堂講授應(yīng)該側(cè)重什么？我們該如何如學(xué)生交流？如何對學(xué)生的作品進行有效評價？

（二）教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略

1.建立反饋機制，對學(xué)生進行充分了解

建立學(xué)生反饋機制，是了解學(xué)生，從學(xué)生身上獲取信息，作為課程設(shè)計、講授的一個重要依據(jù)，是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。其原因在于：教育的主要目的是引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生情況的了解有助于教師確定自己的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對自己的教學(xué)情況的有效反饋，促進教師反思自己的課堂教學(xué)實踐、評估教師的教學(xué)效果，不斷地改進教與學(xué)。

獲取學(xué)生反饋的最為直接的方式為教師與學(xué)生面對面的交談，深入地了解學(xué)生，獲取積極的反饋，更要獲取消極的、否定的反饋，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。對學(xué)生的作業(yè)進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時了解自己的教學(xué)效果，并對其中完成較好的作業(yè)進行點評，給予學(xué)生肯定；對完成不好的作業(yè)進行分析，給予學(xué)生中肯的意見，指出其中的不足，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計調(diào)查問卷，根據(jù)教學(xué)所涉及到的情況設(shè)計調(diào)查問卷，可以獲得被調(diào)查學(xué)生的真實反饋，從而改進自己的教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)計劃，以更好地完成教學(xué)。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

針對課時較少，而教學(xué)內(nèi)容繁重的情況，做到精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。教師首先要對講授內(nèi)容進行充分的了解，然后給予對學(xué)生能力的了解，設(shè)計授課內(nèi)容，完成高效率的教學(xué)。授課內(nèi)容不宜過多，應(yīng)該是切實可行、針對相關(guān)知識點的才能有效提高教學(xué)效率。教師在授課之前首先對即將講解的內(nèi)容進行整理、總結(jié)，并有針對性地設(shè)計相關(guān)案例，在有限的教學(xué)課時中講授，并提示學(xué)生在其后的操作中設(shè)計到的命令、操作步驟和操作要點，使學(xué)生快速地掌握主要教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生實踐操作的時候，加強輔導(dǎo)學(xué)生，觀察了解學(xué)生完成練習(xí)的步驟與方法，有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生。有些學(xué)生因為各種原因，雖然付出比別人多的精力，但是收獲卻很小，進展緩慢，對于這一類學(xué)生，教師除了耐心輔導(dǎo)以外，還需要調(diào)整對應(yīng)的教學(xué)實踐內(nèi)容，只需要完成基本實踐內(nèi)容即可，在學(xué)生排除各種心理障礙以后，再逐步提高實踐內(nèi)容的難度。

在學(xué)生上交作品之后，每次理論課都要抽出一定的時間，在課堂上展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互瀏覽并做出評價，感受自己的作品和同學(xué)的作品差別在什么地方，通過欣賞別人的作品的優(yōu)點來彌補自己作品設(shè)計的不足，同時提高學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)造力，并進一步樹立學(xué)生的創(chuàng)作信心。

3.通過各種交流手段，加強與學(xué)生的溝通

課時的減少，學(xué)生人數(shù)的增多，導(dǎo)致無法在課堂上有充足的時間與學(xué)生交流溝通。要提高教學(xué)效率，了解學(xué)生的情況，就必須和學(xué)生做有效的溝通。利用現(xiàn)有的交流溝通手段和學(xué)生建立有效的聯(lián)系，是行之有效的一個手段。

隨著我國的高等教育從精英教育階段轉(zhuǎn)換為大眾教育階段，當(dāng)代大學(xué)生也隨著社會環(huán)境的變化有了新的特點。在如今信息開放的社會，新的信息、新的思想和事物不斷出現(xiàn)，為大學(xué)生提供了充分想象的空間，也使大學(xué)生更有思想，思維的多樣化更加明顯。他們熟悉新的通信交流手段，對一切新事物具有強烈的好奇心，但又同時具有強烈的自我意識，對傳統(tǒng)和說教有排他性。利用新興的通信交流手段和學(xué)生進行交流，對學(xué)生的問題進行解答，是對課堂教學(xué)交互性缺失的有效補充。例如筆者就利用QQ即時通信軟件的群組功能建立了一個討論群，讓授課班級的學(xué)生都添加到QQ群組里，然后在線解答學(xué)生的疑問，這樣就有效地彌補了課堂交互性不足的問題。

4.教師自身的反思

在獲取學(xué)生的反饋后，教師應(yīng)該做好自身的教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題和成功的原因，通過科學(xué)研究加以解答，從而提升自己的教學(xué)水平。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師不能充當(dāng)一個說教者和傳遞者，而應(yīng)該是成為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題后，有必要反思自己的教學(xué)模式，例如是否缺少與學(xué)生的溝通，使課堂成為教師一個人的獨角戲舞臺？一個教師在教學(xué)中的角色是多樣化的，在不同的環(huán)節(jié)中扮演不同的角色，即是課程教學(xué)的規(guī)劃者，又是實施者，更是教學(xué)效果的評估者。

教師的一言一行在很大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該對自己的教學(xué)過程的話語進行反思、改進，以積極的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生，使用真誠、鼓勵的話語，對學(xué)生的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確的評價，肯定學(xué)生的參與和進步，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效果。只有當(dāng)學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)時，他們才會具有學(xué)習(xí)動力，作為教師必須隨時反思自己的教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)符合學(xué)生的要求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)之余，也應(yīng)該對自身的業(yè)務(wù)水平進行反思，從多方面提高自己的專業(yè)能力，了解現(xiàn)代的教育理論，熟悉教育心理學(xué)，做到對學(xué)生因材施教，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，并結(jié)合自己的科研，促進自身的發(fā)展。

5.探索行之有效的評價機制

對于學(xué)生創(chuàng)作作品的評價是加強學(xué)生自我認識，肯定優(yōu)點，找出作品不足的有效方法，通過對作品的評價，不僅可以使學(xué)生了解自己設(shè)計作品的不足，同時可以提高他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛能得以挖掘，創(chuàng)作能力得以進步。

圖像處理技術(shù)課程的評價主要是針對學(xué)生的作品進行，而圖像作品的優(yōu)劣主要取決于兩個方面：美工和信息的表達程度。又因為每個人的審美觀念不同，所以對于這樣的作品很難做出對于錯的選擇，或者給出一個對應(yīng)的分數(shù)進行衡量，這給建立一個行之有效的評價機制帶來很大的不便，目前，對于學(xué)生的作品只能通過作品的美工和表達信息的程度來評價，更好的評價機制還有待于實踐的檢驗以及與社會需求的結(jié)合。進行評價的時候要注意：評價的目的是什么？評價的結(jié)果如何應(yīng)用于教學(xué)？

四、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，通過教學(xué)反思，不斷地改進自己的教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方式，有效地提高了圖像處理技術(shù)教程的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為下面幾個方面：首先，建立的學(xué)生反饋機制有效地反饋學(xué)生的水平和需求，使教學(xué)目的更明確，教學(xué)方法更具有針對性，教學(xué)效果有明顯的提高；其次，通過利用新興的通信交流手段，加強了和學(xué)生的交互，彌補了由于課時不足導(dǎo)致教師與學(xué)生交互不足的弊端；再次，對教師自身的反思，促進了教師自己教學(xué)能力的提高，豐富了教學(xué)手段，完善專業(yè)能力；最后，通過思考建立一個行之有效的評價機制，使教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的結(jié)合更緊密，而教學(xué)內(nèi)容也與社會的需求結(jié)合更融洽，更好地實現(xiàn)了學(xué)與用的轉(zhuǎn)換。

總之，圖像處理技術(shù)教程目前還處于初級階段，教學(xué)模式和評價模式都沒有完善，在教學(xué)中不斷地開展反思，促進教學(xué)方法的改變，提高教學(xué)效果，是教學(xué)改革和教學(xué)反思的目的。

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