小學語文教學的朗讀訓練思考

姜麗艷

摘 要：作為小學語文教學實踐中的重難點內容，朗讀訓練活動的有效開展，不僅可以促進學生聽說讀能力的全面提升，也能夠讓小學生的德智美等方面得到熏陶。因此，為了真正促進學生全面發(fā)展，進一步提升我國小學教學質量，應不斷加強對朗讀訓練的思考探究。

關鍵詞：小學語文教學 朗讀訓練 思考探究

前言：在小學語文教學中不斷加強朗讀訓練，不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力、陶冶學生道德情操，也可以幫助學生更好、更輕松地掌握課文內涵，對所學知識有更準確、靈活的把握。因此，教師應不斷強化朗讀訓練，在增強學生朗讀興趣與認知能力的同時，也促進其文本理解、語言運用能力的全面發(fā)展。

一、朗讀訓練的積極作用

（一）有助于提升學生語文基礎知識

學生在實踐朗讀中，教師應對其字詞讀音做出進一步規(guī)范，當學生出現(xiàn)讀音錯誤時，要給予及時、準確的糾正，且保障其讀到通順，對其中的短句、停頓位置進行準確把握。在此過程中，不僅可以增加學生接觸生字的機會，也可以帶領其對生字讀音、字形進行熟練掌握。雖然朗讀并非是語文的考試內容，但卻可以幫助學生進一步鞏固所學基礎知識。同時，語文教材中選用的課文幾乎都是美文佳作，學生在有感情朗讀過程中，在逐漸增強自身寫作意識與能力的同時，也可以幫助其積累豐富的寫作素材。

另外，小學生的日常交流對象往往都是同齡的孩子，且在日常對話中很少會涉及語言修辭、句式，很難將其中的思想情感更好地表達出來，而相關朗讀訓練的組織便可以為學生提供情感表達的渠道。比如，在講解《火燒云》這篇文章時，其中涉及排比、比喻等諸多修辭手法，通過帶領學生開展良好的朗讀訓練，不僅可以讓學生對其中涉及的修辭方法有更深入的理解、熟練的運用，也能夠使其在今后的學習生活中，更靈活地運用語言去表達自身情感，逐步提升語文成績。

（二）有助于學生審美情趣的培養(yǎng)

在小學語文教材中涉及很多描繪魅力事物的文章，如《桂林山水》《五彩池》等。這些文章將中國漢字音意結合的畫面特點充分展現(xiàn)了出來，讓學生對其文字描述的景物有更直觀的感受。而教師通過組織學生針對這些文章開展聲情并茂的朗讀訓練活動，在為學生帶來身臨其境感受的同時，也能夠讓學生懂得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。另外，借助文字力量也能夠對自然美的畫面感有更深層次的感受，培養(yǎng)、發(fā)展其立體形象思維，幫助學生形成正確的審美意識，從整體上提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、朗讀訓練的具體實施

（一）激發(fā)學生朗讀興趣

一方面，小學生往往都擁有強烈的好奇心，教師在設計、組織朗讀訓練時應充分利用學生這一特點。比如，在講解《狐貍與烏鴉》這篇課文時，教師可以事先準備一張烏鴉叼著肉而狐貍在樹下流口水的圖片，一張狐貍開心叼著肉走了而烏鴉沒了肉在傷心的圖片，在課堂上呈現(xiàn)給學生，并引導學生思考“狐貍用了什么方法才得到了烏鴉的肉呢？”這一問題，這樣學生一定會對課文內容產生強烈的好奇心，且能夠積極主動地投入到課文朗讀當中。又如，在講解《雪孩子》這篇文章時，為了激發(fā)學生的朗讀熱情，可以先引導學生思考“雪孩子，是指雪的孩子嗎？”，然后再為學生呈現(xiàn)著火時小兔子正處于熟睡狀態(tài)，它是否會順利脫離危險呢？而若最后的結局是小兔子平安脫險，那么又是怎樣渡過的呢？在此帶動下，充滿好奇心的小學生一定會積極主動地投入到課文朗讀當中，以此來為朗讀訓練活動的順利開展創(chuàng)造良好條件。

（二）優(yōu)化朗讀訓練方式

小學生的興趣愛好很容易會被外界因素影響，教師若一味地沿用傳統(tǒng)教學、訓練模式，會逐漸削弱學生的參與興趣，也難以取得理想授課效果。對此，教師應結合教學內容、訓練目標，對朗讀訓練方式做出進一步優(yōu)化。

例如，在講解《小馬過河》這篇文章時，教師就可以采用角色扮演的方式來開展朗讀訓練，將學生合理劃分成幾個小組，并指導每個小組中的成員分別扮演小馬、老馬，以及老牛和松鼠等角色，讓學生在朗讀時將角色感情恰當融入其中。如，當扮演松鼠角色的學生，朗讀到勸小馬不要過河的相關內容時，要表現(xiàn)得非常激動，且在讀到朋友被淹死的內容時，則應適當融入悲傷的語氣。而在讀到老牛說水非常淺的內容時，應恰當?shù)厝谌胍唤z不屑的語氣；而老馬與小馬則要分別以慈祥和天真的語氣進行朗讀。這樣以類似表演的形式來開展朗讀訓練，在全面激發(fā)學生朗讀興趣的同時，也有助于學生思想情感的激發(fā)，且能夠對文章中蘊含的情感有更深刻的體會。

三、結語

總之，在素質教育理念不斷推進背景下，廣大小學語文教師應充分認識到，加強朗讀訓練，不僅可以讓其更正確、流利且有感情地進行課文朗讀，也能夠培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為其今后的語文學習發(fā)展奠定良好基礎。因此，在教學實踐中，教師應充分把握每個訓練契機，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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