如何化解初中英語課堂教學(xué)低效問題

王艷秋

摘 要：新課改時(shí)期我國初中階段的教學(xué)經(jīng)歷著全面的改革，各種圍繞學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法等被應(yīng)用，但在初中英語教學(xué)改革中課堂效率卻沒有被全面地提升，課堂效率被傳統(tǒng)的師生關(guān)系、師生互動、教學(xué)觀念等制約，因而初中英語教學(xué)的改革不得不用新的高效的課堂建設(shè)開展教育教學(xué)工作。在初中英語教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生和地區(qū)特點(diǎn)，融合多種教學(xué)形式確保師生的地位、教學(xué)的組織能和新課改接軌，并且加強(qiáng)教與學(xué)的互動建設(shè)才能進(jìn)一步克服初中英語課堂教學(xué)低效的問題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 課堂 低效 措施

一、初中英語教學(xué)出現(xiàn)低效的原因

（一）在觀念方面，師生未及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。由于中考“指揮棒”的存在，初中英語課堂教學(xué)重知識輕改革的現(xiàn)象普遍，學(xué)生和教師在觀念上沒有形成新課改時(shí)期的新觀念。在初中英語教學(xué)中興趣課堂、互動活動等開展很少，仍舊存在偏重傳統(tǒng)知識單向教學(xué)，過于注重書本的內(nèi)容和知識點(diǎn)的掌握性教學(xué)，使得許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是在教師的指揮中掌握書本知識，其理解能力、學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)造能力等沒有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的效率和效益相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

（二）教與學(xué)互動有誤區(qū)，教師和學(xué)生缺少配合。初中英語教學(xué)在上課時(shí)教師主講案例，闡述書本知識，很少讓學(xué)生參與師生互動討論案例，沒有讓學(xué)生深刻理解英語作為交際工具的意義。學(xué)生和教師沒有形成配合，探究活動應(yīng)該怎樣做，互動交流該做哪些事也就無法落實(shí)。

（三）與此同時(shí)，有些英語教師因?yàn)樵谄浣虝闹袥]有機(jī)會積累高效教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其在生涯中也沒有針對高效教學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初中英語高效教學(xué)便會走下滑道路，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益等也會降低。

（四）初中英語教學(xué)受到外在條件的影響使得課堂教學(xué)效果不理想。課堂教學(xué)是各種要素的有機(jī)結(jié)合形成的，包含著諸多個(gè)體和諸多矛盾。由于教師教學(xué)風(fēng)格差異、學(xué)生認(rèn)知差異等，學(xué)生在大班中學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)課程安排不合理，“趕課”等現(xiàn)象。同時(shí)新教材變化較大，難度、結(jié)構(gòu)和目標(biāo)等和學(xué)生認(rèn)知程度不匹配，使教師陷入講深了怕學(xué)生不理解，講淺了怕不到位的兩難境地。

（五）傳統(tǒng)的講授法等教學(xué)方法的制約。為了提高講課效率，單向的枯燥低效的“講”堂模式嚴(yán)重制約了初中英語的高效課堂建設(shè)。同時(shí)這種教學(xué)模式下不少學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)處于“混日子”的狀態(tài)，學(xué)生往往以玩為主，學(xué)習(xí)放在次要地位，缺少目標(biāo)和動力的學(xué)習(xí)不可能在高效學(xué)習(xí)中有好的表現(xiàn)，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。這就造成了初中英語教學(xué)無法進(jìn)行高效教育，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

（六）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐空間和環(huán)境。在中國校園，學(xué)生們普遍是用中文交流，沒有英語的“用武之地”，很多學(xué)生和家長的認(rèn)識都很淺顯，沒有重視英語知識的學(xué)習(xí)，所以無論教師教學(xué)能力多豐富，總會因?yàn)榄h(huán)境的制約使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效問題。

二、提升初中英語課堂教學(xué)效率的措施

在新課程的指引下，以新課改標(biāo)準(zhǔn)為主線，利用口語交際、校園廣播站、班隊(duì)活動、班級圖書角等活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富孩子們的見識、陶冶學(xué)生的情操，讓他們有一個(gè)良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)英語，同時(shí)通過分層次、多元化的評價(jià)，去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率及興趣。

（一）發(fā)揮口語交際的作用

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可先通過口語交際活動，利用多媒體營造談話環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生們觀看英文配圖、電影等，然后用談話的形式說感受、提問題、做總結(jié)。眾所周知，口語交際是初中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。在口語交際中讓學(xué)生們圍繞一個(gè)主題、一個(gè)中心，發(fā)揮自己的想象去收集、去思考、去探索、去組織自己的外語語言，進(jìn)而大膽地去展現(xiàn)自己，說出自己的想法。

（二）利用各種手段創(chuàng)造環(huán)境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

初中英語教學(xué)除了利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語水平發(fā)展的方法外，我們還應(yīng)該多個(gè)途徑增長學(xué)生的見識。比如：新課改時(shí)期各學(xué)校完善了多媒體設(shè)備，我們可以用校園廣播站進(jìn)行各種形式、題材的英語播報(bào)，從周一至周五每天開展不一樣的英語專欄，促進(jìn)學(xué)生英語見聞。同時(shí)在課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們、幫助其進(jìn)行英語創(chuàng)作，向校園廣播站投稿，學(xué)習(xí)給予獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以和圖書館、班級英語愛好者等開設(shè)班級英文圖書區(qū)，請學(xué)生們利用課后或自習(xí)課進(jìn)行選擇性閱讀，去探索自己未知的英語世界，發(fā)展學(xué)生興趣。當(dāng)然我們也可以利用班隊(duì)活動課，開展豐富多彩的英文知識競賽活動，從而讓他們在學(xué)習(xí)中時(shí)能夠活學(xué)活用，從而提升英語學(xué)習(xí)的效果。如：開展英文單詞接龍活動、詞語比拼活動等等。

（三）對學(xué)生進(jìn)行分層次、多元化幫助

根據(jù)新課程提出的每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)我們不能一概而論，而應(yīng)該分層次地去進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該制定不同的目標(biāo)及要求來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。如英語習(xí)作水平好的學(xué)生在評價(jià)的過程中，我們就更加重視對他們創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和對他們仔細(xì)度、觀察力方面的訓(xùn)練。對于英語口語水平稍差的學(xué)生，在評價(jià)時(shí)我們就注重對他們詞語運(yùn)用、語句通順方面的培養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中低效問題普遍，只有在教學(xué)中更求真務(wù)實(shí)，努力奮斗，才能讓初中英語教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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