淺析新課程教育改革理念下的高中數(shù)學(xué)改革新策略

宮雪

（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣第一中學(xué)）

摘 要：我國(guó)的新課改對(duì)我國(guó)的現(xiàn)階段開展的各種課程都提出了新的要求，高中數(shù)學(xué)課并不是一個(gè)例外，為了積極響應(yīng)新課改的需求，高中數(shù)學(xué)的教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，逐漸改變講授方式，提升高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的自主性以及獨(dú)立性，讓學(xué)生做課堂的主人，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)者，而這種教學(xué)方法變動(dòng)也改變了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也幫助教師降低了數(shù)學(xué)課的授課難度。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教育理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)是一門學(xué)生在高中階段必須接受的重要課程之一，雖然高中數(shù)學(xué)的重要性較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)難度卻是相對(duì)比較大的，這主要是由于高中的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，邏輯性也在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有所提升，另外數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的要求也比較高，如果學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就存在問題，那這種學(xué)生的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有難度，而教師在短暫的數(shù)學(xué)課堂上難以兼顧每一個(gè)學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距被拉開，而新課改后的高中數(shù)學(xué)改變了這種現(xiàn)狀，本文根據(jù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革方式進(jìn)行分析。

1 我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 教師教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)國(guó)家新課程改革的思想和精髓理解不透徹，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，沒有根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理解能力、興趣特點(diǎn)把握不明，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使得課堂教學(xué)效率不高。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在：首先，沒有形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。但是，一些教師在教學(xué)中，依然沒有放棄課堂主體地位，學(xué)生依然被動(dòng)地接受知識(shí)，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；其次，教師在課堂教學(xué)中，很少有提問，或者提出的問題不盡合理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性和針對(duì)性

有效的課堂，依托于有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：第一，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的理解能力和個(gè)性需求上，而不應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)大綱上。目前，很多教師的教學(xué)往往是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。誠(chéng)然，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)也是正確的，但是，就人性化的角度而言，教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的理解能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通。有效的溝通是教師了解學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。如果教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，則教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)無異于閉門造車，這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合學(xué)生的個(gè)性化需求的。

1.3 教師未有效利用信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得很多教師在課堂教學(xué)中有效地引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師并沒有充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式無疑是落后的。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)使用新型的教學(xué)方法，這樣才符合新時(shí)代人才的心理需求。

2 具體改革策略

2.1 教師需要改變觀念

在過去的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師一般是課堂的主導(dǎo)者，通過講解的方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，而在新課改的要求下，教師必須樹立新型的學(xué)生觀，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生的潛力開發(fā)，將更多的主導(dǎo)權(quán)放在學(xué)生的手中，教師可以在相對(duì)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施學(xué)生通過研究獲取知識(shí)的教學(xué)方法，在如在對(duì)《概率》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，借助概率的相關(guān)知識(shí)來解決與概率相關(guān)的實(shí)際問題，使高中數(shù)學(xué)不在與生活相分離，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來鍛煉學(xué)生的邏輯能力，在數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生的綜合能力獲得提升。

2.2 教師需要改變與學(xué)生之間的關(guān)系

針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生之間的溝通問題，教師應(yīng)當(dāng)作為主動(dòng)的一方，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，無論是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的新看法還是對(duì)于知識(shí)的疑問，都可以向教師傳達(dá)出來，這樣不僅可以幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行了解，還可以改變?cè)瓉淼南麡O課堂，提升學(xué)生與教師互動(dòng)的次數(shù)。

2.3 教師需要充分利用信息技術(shù)

現(xiàn)代的課堂中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)元素就是多媒體，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體來提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，如在對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行講解時(shí)，教師需要三種不同的三角函數(shù)進(jìn)行講解，在講解內(nèi)容之中，圖像的講解是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是三角函數(shù)講解的教學(xué)難點(diǎn)，在過去，教師講解這一部分知識(shí)的時(shí)候，一般會(huì)采取在黑板換出函數(shù)的圖象，一些教師為了節(jié)省時(shí)間，還會(huì)在一個(gè)坐標(biāo)系中重復(fù)繪制多個(gè)圖像，這就提升了學(xué)生對(duì)圖像理解的難度，同時(shí)也使呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的圖像變得復(fù)雜又混亂，而借助多媒體，教師可以在備課環(huán)節(jié)中，就繪制完成圖像，為了使學(xué)生了解圖像的繪制過程，可以采取動(dòng)態(tài)繪制的方式，并用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，不僅可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程過分重視學(xué)科自身體系的完整和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的理解和掌握，在很大程度上忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，但是新課程在目標(biāo)定位上就與以往表現(xiàn)出很大的不同，認(rèn)為學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純，在“知識(shí)技能”方面的發(fā)展更為重要，因?yàn)榍罢呤菍W(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程認(rèn)為，學(xué)生的許多基本素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考與合作交流的能力、理性精神、求實(shí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，是可以通過數(shù)學(xué)教育來培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)課程也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)。

結(jié)束語

雖然借助新課改，成功提升了高中數(shù)學(xué)課堂的效率，但是教師在使用新型的教學(xué)方式時(shí)，需要了解教學(xué)方式的靈活性與可變性，沒有一種教學(xué)方式是固定不變的，高中數(shù)學(xué)教師必須摒棄“拿來主義”，不可將其他教師的改革策略直接用于自己的教學(xué)活動(dòng)中，這主要是由于教育對(duì)象存在差異性，針對(duì)不同類型的教育對(duì)象，教師需要制定具體的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上都可以獲得發(fā)展，同時(shí)教師還要注重?cái)?shù)學(xué)課程的復(fù)雜性，改革的方式要溫和，以學(xué)生能夠接受的程度，進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革。

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