試探體驗式教學(xué)在大學(xué)思想政治理論課中的實踐

摘要：隨著我國高等教育的深入開展，對教育教學(xué)成效有更高的要求。對于大學(xué)思想政治理論課教學(xué)而言，在高等教育中占據(jù)重要地位，對大學(xué)生思想行為方式有重要影響。然而，縱觀大學(xué)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀看，其教學(xué)活動得不到深入開展，而學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣較低，在一定程度上阻礙大學(xué)思政理論課的教育進(jìn)程。體驗式教學(xué)作為新型教學(xué)方式，應(yīng)用于教學(xué)實踐中，能夠使學(xué)生參與課堂中，可發(fā)揮課堂教學(xué)的價值。因此，本文主要分析大學(xué)思政理論課教育現(xiàn)狀，闡述體驗式教學(xué)在大學(xué)思政理論課中應(yīng)用的必要性及其實踐。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 大學(xué)思政理論課 實踐

現(xiàn)階段，社會思潮呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，對大學(xué)生思想行為方式產(chǎn)生重要影響。所以，在高等教育中，教育者應(yīng)對思想政治理論課教育給予高度重視，并通過有效方式促進(jìn)教學(xué)活動的有序進(jìn)行。但是，就其教學(xué)現(xiàn)狀看，存在諸多問題，不僅降低教學(xué)質(zhì)量，而且不能引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的思想行為方式，難以發(fā)揮其教育優(yōu)勢。對此，作者認(rèn)為，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對該問題的深入探究，將體驗式教學(xué)模式有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，為大學(xué)思政理論課堂教學(xué)增添活力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、大學(xué)思想政治理論課教育現(xiàn)狀

在大學(xué)教育階段，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)思想政治理論課教學(xué)，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念。但從其教育現(xiàn)狀看，尚存在諸多不理想之處：首先，當(dāng)代大學(xué)生的思想活躍，敢于創(chuàng)新，而思政理論課教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低大學(xué)生對該課程的重視程度。其次，大學(xué)生的主體意識強(qiáng)，而在教育中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，束縛其思維的發(fā)散。最后，在思政理論課教學(xué)中，師生互動較少，不能實現(xiàn)心靈之間的溝通。

二、體驗式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)思政理論課的必要性

在大學(xué)思政理論課教育中，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式具有必要性。首先，體驗式教學(xué)能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。其次，體驗式教學(xué)是素質(zhì)教育理念下的必然要求，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且可調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生的思想行為真正意義上得到正確引導(dǎo)，實現(xiàn)全面發(fā)展。最后，在體驗式教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動交流頻率增加，有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其成為課堂的主人。由此可見，體驗式教學(xué)的應(yīng)用具有重要意義。

三、體驗式教學(xué)在大學(xué)思政理論課中的實踐

（一）教師正確認(rèn)識體驗式教學(xué)

大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用體驗式教學(xué)，必須對該模式有著正確的理解和認(rèn)識。首先，從其定義內(nèi)涵看，體驗式教學(xué)以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實際特征為基礎(chǔ)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)系列生活情境，將教學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系。其次，從其教學(xué)理念視角看，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，充分尊重學(xué)生，在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，使其體驗生命的意義。最后，從體驗式教學(xué)的特點看，具有實踐性、開放性、生活性和發(fā)展性。大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中融入體驗式教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，推動教育教學(xué)的發(fā)展。教師要有效運用該模式，必須堅持一切從實際出發(fā)的原則。

（二）在體驗式教學(xué)中促進(jìn)師生互動

社會生活是矛盾交織的，這對涉世不深的大學(xué)生而言，也有一定的體會。對于不同事件，大學(xué)生的立場可能有差異，因而在大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，教師可應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，使其能夠發(fā)表自身的意見，引發(fā)其“大腦風(fēng)暴”式思考。例如，在“正確的價值觀”這一主題教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生將其心中最為正確的價值觀加以表述，可根據(jù)自身看過的影視劇、小說等加以舉例說明。以《士兵突擊》影視劇為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對“許三多”精神進(jìn)行分析?；诖?，許多學(xué)生都能紛紛表達(dá)自己的意見，最終將其情感升華至與大學(xué)生實際相聯(lián)系的層面，使大學(xué)思想政治理論課教學(xué)十分成功。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在應(yīng)用體驗式教學(xué)中，重要的是積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將大學(xué)生置身于情境中，可增強(qiáng)大學(xué)生的體驗。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，建議教師可從兩方面著手：一方面，先知后行，達(dá)到寓教于樂的目的。從社會熱點話題著手，選擇與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，“大學(xué)生自殺”事件屢見不鮮，可見，大學(xué)生的心理素質(zhì)較差。對此，教師在思政理論課教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“如果生命還有最后一封信的時間，我會做什么”的情境。如此，教師告知學(xué)生自己將面臨死亡，使學(xué)生思考自己的遺囑應(yīng)該如何寫。通過實踐可知，許多學(xué)生會在此刻發(fā)現(xiàn)自己還有好多的事情未完成，或者深刻體會到父母的恩情等。通過該情境，學(xué)生的思想情感得以升華，有助于引導(dǎo)其樹立珍愛生命、珍惜身邊人的價值觀念，是大學(xué)思政理論課教育意義的體現(xiàn)。

另一方面，先行后知，使學(xué)生從行動中對自我進(jìn)行感知。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸多生活場景，使學(xué)生在體驗式實踐中得以認(rèn)知。例如，對于公交車讓座的話題，使學(xué)生對“讓與不讓”的理由進(jìn)行探討，有的學(xué)生贊同不讓座的觀點，認(rèn)為公交車?yán)先藲蚰贻p人事件屢見不鮮，倚老賣老的行為令人憤懣；有的學(xué)生贊同讓的觀點，繼承傳統(tǒng)美德。最終，教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其在未來社會生活中，根據(jù)實際情況而做出合理判斷，把座位讓給真正需要的人。

四、結(jié)語

對于大學(xué)生而言，大學(xué)教育階段教育具有重要性，能夠?qū)ζ渥陨淼乃枷胄袨楫a(chǎn)生重要的導(dǎo)向影響，尤其在大學(xué)生思想觀念介于成熟與非成熟之間的時期，如果能夠積極開展思想政治理論課，則可對學(xué)生有正確引導(dǎo)。當(dāng)前，就大學(xué)思政理論課教育現(xiàn)狀看，存在諸多問題。體驗式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)思政理論課程教學(xué)中，可吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生在課堂中的參與度，有利于教育教學(xué)活動的實施。對此，作者認(rèn)為，要充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可從以下方面著手：一是正確認(rèn)識體驗式教學(xué)；二是促進(jìn)師生互動；三是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：羅恒，碩士，貴州醫(yī)科大學(xué)，講師，研究方向：思想政治教育。）