關(guān)于高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的思考

【摘 要】本文對(duì)高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行分析，并從搭建教學(xué)信息平臺(tái)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、從理論教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面探討推進(jìn)高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 安全教育課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0165-02

近年來，越來越多的高職學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)且校外活動(dòng)越來越多，這些都增加了校內(nèi)和校外環(huán)境的不安全因素，致使高校安全事故頻頻發(fā)生。同時(shí)，隨著高職院校招生制度的改革，高職學(xué)生生源呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。因此，進(jìn)行高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革不僅是加強(qiáng)高職學(xué)生安全意識(shí)、構(gòu)建安全和諧校園的需要，也是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、順應(yīng)學(xué)校不斷發(fā)展需求的需要。

一、高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較單一。目前，高職學(xué)生安全教育課的教學(xué)主要是采用課堂授課的方式。這種授課方式以傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，致使學(xué)生參與課堂不多，互動(dòng)性不足。而且，高職學(xué)生往往文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差，采用單一的教學(xué)方式不利于高職學(xué)生安全教育落到實(shí)處。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)水平有待提高。目前國內(nèi)還沒有開設(shè)安全教育相關(guān)專業(yè)，授課教師大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)或正規(guī)的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生安全教育課程的老師大多是從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，他們每天需要處理大量的日常事務(wù)，以致沒有過多的時(shí)間對(duì)安全教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，更為重要的是，他們往往缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在授課過程中顯得力不從心，使得安全教育課程教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職院校學(xué)生安全教育課程教學(xué)情況來看，往往缺乏較新的、具有針對(duì)性的教材，教學(xué)中往往引入陳舊案例，顯得教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另外，教育課程大都是理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐操作，不利于安全教育工作的深化。這容易導(dǎo)致雖然學(xué)生已經(jīng)接受安全教育引導(dǎo)，但是沒有培養(yǎng)良好的安全意識(shí)，缺乏安全事故處理能力，安全問題仍然發(fā)生。

二、高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展為高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，慕課、微課等教學(xué)方式的廣泛使用，使學(xué)生安全教育課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和學(xué)習(xí)行為等方面發(fā)生了深刻的變化。它改變了傳統(tǒng)的單一課堂授課方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，將安全教育的知識(shí)內(nèi)容具體化為貼近實(shí)際的應(yīng)用策略。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過程中，能夠不斷提高學(xué)生的參與度和融合度，使教育的主體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面達(dá)成共識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生安全意識(shí)的目的。

（二）學(xué)生特點(diǎn)的不斷發(fā)展是高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。目前，高職學(xué)生的主要群體是“90后”學(xué)生，他們呈現(xiàn)出的特點(diǎn)與“80后”學(xué)生存在明顯的差別。一方面他們思想活躍，善于接受新鮮事物；另一方面他們個(gè)性張揚(yáng)，熟悉電腦操作，獲取信息能力強(qiáng)且善于探索。傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”授課方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“90后”學(xué)生的年齡特征和心理特征為依據(jù)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入安全教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式中，使安全教育課堂更加生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際，從而在教給學(xué)生安全知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的能力，激發(fā)學(xué)生接受安全教育的積極性和主動(dòng)性。

三、推進(jìn)高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革的具體措施

（一）搭建教學(xué)信息平臺(tái)。高職院?？山⒁粋€(gè)融教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的安全教育課程教學(xué)平臺(tái)，搭建教學(xué)平臺(tái)APP。通過教學(xué)平臺(tái)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)監(jiān)控；學(xué)生可以使用手機(jī)下載安全教育教學(xué)平臺(tái)的APP，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提問并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師可以根據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)重點(diǎn)問題的統(tǒng)計(jì)，做好實(shí)體課堂授課內(nèi)容，使實(shí)體課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在每一章節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)體課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一做法可增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使教師真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)“教育以人為本”的理念，從而實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育功能。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為了提高學(xué)生安全教育課程的質(zhì)量，高職院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生安全教育課程教師的培養(yǎng)力度。一方面，組建安全教育課程教研團(tuán)隊(duì)，設(shè)置專門的教研室，制定大學(xué)生安全教育教師隊(duì)伍的管理制度，并通過專題研討、集體備課、相互聽課、相互評(píng)價(jià)等形式提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平；另一方面，不僅組織教師隊(duì)伍到專門單位參加安全理論知識(shí)的培訓(xùn)，而且組織參加相關(guān)安全知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練，如突發(fā)事件的應(yīng)急救護(hù)演練、地震疏導(dǎo)演練等，這樣教師能夠更深入了解課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。

（三）從理論教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在理論教學(xué)方面，針對(duì)“90后”高職學(xué)生善于接受新鮮事物、勇于探索和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，引入發(fā)生在高職學(xué)生周邊的案例，并且在重點(diǎn)地方插入視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生扮演角色做出正確應(yīng)對(duì)，如在高校中發(fā)生事故逃生自救方法、學(xué)生寢室防盜防騙等，形式直觀、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生更加容易接受和理解。此外，為了引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，高職學(xué)生安全教育課程不僅要采用理論教學(xué)，更要添加實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，學(xué)校要建立安全教育的模擬實(shí)訓(xùn)基地，如消防安全，針對(duì)不同的火災(zāi)類型，教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地采用不同材料進(jìn)行滅火，學(xué)生親身體體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)，提高學(xué)生處理火災(zāi)能力，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

總之，高職學(xué)生安全教育課程教學(xué)是維護(hù)高校政治穩(wěn)定和學(xué)生人身安全的重要途徑，因而高職院校要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生不斷變化的特點(diǎn)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立安全教育實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)高職學(xué)生安全教育課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新性改革，從而達(dá)到安全教育知識(shí)學(xué)以致用的目的。

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【作者簡介】唐翠英（1984— ），女，廣西桂林人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）