高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

田小華

【摘 要】本文在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑：推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式；建設(shè)有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程；建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)；大力培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師；加強(qiáng)校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 有效路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0028-02

目前，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理等方面有了很大的進(jìn)步，但是在課程開(kāi)設(shè)、師資力量和實(shí)踐環(huán)境等客觀(guān)因素的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)仍有待提高。2015年11月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》（2015—2018年），要求把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，為各高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指明了方向。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面取得了一定的成就，但仍面臨學(xué)校重視不夠、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)文化氛圍還比較淡薄、整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠完善等問(wèn)題，這些都阻礙了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。部分高職院校存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)試觀(guān)念還占有主導(dǎo)地位，只是片面地追求就業(yè)率、專(zhuān)升本成功率及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得等。部分高職院校沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為教育的目標(biāo)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入創(chuàng)新教育體系，沒(méi)有建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，從師資力量來(lái)看，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，不少老師都是身兼創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，不是專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校缺乏與政府的溝通與聯(lián)系，即使學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，也難以得到政府的支持。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。一些學(xué)生只是想畢業(yè)后找一份比較體面的工作，追求穩(wěn)定的收入，如考公務(wù)員便成了不少學(xué)生的追求，甚至有的人認(rèn)為，只有找不到工作的才會(huì)去創(chuàng)業(yè)。有些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，也由于自身的學(xué)歷不夠，存在著自卑感，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)缺乏信心，積極性不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠濃厚。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，但是我國(guó)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚。在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的大潮中，“中國(guó)制造”已在世界各個(gè)領(lǐng)域隨處可見(jiàn)，但是由中國(guó)人自身創(chuàng)造的高科技技術(shù)產(chǎn)品卻較少。在改革開(kāi)放不斷深入發(fā)展的今天，中國(guó)的科技發(fā)展，較多的也只是引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行改造，大量的“山寨”產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，這對(duì)技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成了屏障。

（四）整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境總體上來(lái)看是比較好的，近年來(lái)政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了多方面的改善，但是受傳統(tǒng)文化及認(rèn)識(shí)不足等多方面的因素影響，我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面還存在著諸多問(wèn)題。例如，創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的政府金融支持、教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等還存在著諸多不足，這些都需要政府予以重視并加以完善。

二、高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了多方面的探索，其許多做法值得我們借鑒。

（一）推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得好的高職院校在人才培養(yǎng)模式中能把教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐深度融合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，在電力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中以校企共建的“校中廠(chǎng)”為載體，探索出“校企一體，分階段，多循環(huán)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與提高學(xué)生職業(yè)技能相結(jié)合，以工學(xué)結(jié)合教育為主線(xiàn)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力為核心，突出了創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出廣受社會(huì)歡迎的技能型人才。又如，該校電力工程系在改革過(guò)程中總結(jié)出推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)新模式。他們把學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心建立在“校中廠(chǎng)”里，以學(xué)生為主體，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目的，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)以工作來(lái)學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力。這種根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生在“廠(chǎng)中校”進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為工作過(guò)程的參照，保證學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生技能和素質(zhì)的雙增長(zhǎng)。

（二）建設(shè)有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程并編寫(xiě)相關(guān)教材。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程，并編寫(xiě)相關(guān)教材。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案和課程項(xiàng)目化建設(shè)目標(biāo)與要求進(jìn)行編寫(xiě)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》一書(shū)。為應(yīng)對(duì)生源變化，編寫(xiě)中高職有機(jī)銜接的適用教材，以適應(yīng)中高職銜接的“3+2”或者“3+3”的辦學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)中高職在就業(yè)指導(dǎo)課上的“無(wú)縫”銜接。

（三）建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須由專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)完成。比如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015年掛牌成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，是開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。其人員組成是以學(xué)院招生就業(yè)處的就業(yè)指導(dǎo)課教研室原班人馬為主體，外加教務(wù)處、學(xué)工處部分教師，充分做到了“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位。該中心的主要職責(zé)是為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、“一站式”服務(wù)。這樣的做法值得借鑒。

（四）大力培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力支撐。教師始終是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，必須先培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師。如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，多渠道提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力。一是“走出去”戰(zhàn)略。該校支持教師外出學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果，并把學(xué)習(xí)到的成果與學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際相結(jié)合，形成自己的培養(yǎng)特色，誕生了一批如與美國(guó)亨特實(shí)業(yè)公司、綠友機(jī)械集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦的“亨特綠友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”等創(chuàng)新成果。學(xué)院組織教師多批次參加全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、國(guó)家二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師培訓(xùn)。二是“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。該校為積極響應(yīng)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，邀請(qǐng)名師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)達(dá)人到學(xué)校做講座，給師生講授創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)案例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供良好的思路和模式。同時(shí)，該?！耙M(jìn)”企業(yè)家為兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，形成專(zhuān)兼職相結(jié)合、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好途徑。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。該校與上海中銳教育集團(tuán)、廣東寶鷹集團(tuán)、萬(wàn)豪酒店集團(tuán)等企業(yè)深度合作，在系部中建立訂單班，融合校企雙方優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)等方面緊密合作，積極探索與實(shí)踐高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、互利共贏(yíng)。

此外，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在里建校區(qū)建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想插上現(xiàn)實(shí)的翅膀。目前，入駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)園的有11個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，包括網(wǎng)絡(luò)科技、教育咨詢(xún)、創(chuàng)意策劃、IT服務(wù)、裝修服務(wù)、物流生活服務(wù)、特產(chǎn)銷(xiāo)售等，集科技型、商貿(mào)型、服務(wù)型于一體，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到實(shí)踐檢驗(yàn)。同時(shí)，與企業(yè)建立多個(gè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到基地參加各類(lèi)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉和提高其觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中全面提升高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（六）舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都舉辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，主要有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“云夢(mèng)想”廣西校園商務(wù)精英大賽選拔賽和學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽。大賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造一批精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。比賽中一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和具有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師脫穎而出，他們不僅為學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了積極的氛圍，而且將代表學(xué)院參加自治區(qū)、全國(guó)的大賽，為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)。

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（責(zé)編 蘇 洋）