高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】本文從高職景觀植物配置課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、知識(shí)拓展等方面探究信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和具體設(shè)計(jì)方法，并總結(jié)取得的成效。

【關(guān)鍵詞】高職 景觀植物配置課程 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0154-02

要想營(yíng)造一個(gè)令人們滿意的園林環(huán)境，必須通過(guò)合理的植物配置將植物以及和植物搭配的各種建筑小品的景觀表現(xiàn)出來(lái)。可見(jiàn)，景觀植物配置在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中具有重要地位。景觀植物配置課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中不可缺少的一門主干課程，是景觀設(shè)計(jì)的核心要素，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生更好地掌握植景觀物配置的方法，這需要我們針對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息化技術(shù)開展教學(xué)，并優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、高職景觀植物配置課程中信息化教學(xué)的優(yōu)越性

景觀植物配置課程是讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用喬木、灌木、藤本植物以及草本植物等素材，結(jié)合環(huán)境條件，充分發(fā)揮植物自身的形體、線條、色彩等方面的美感，創(chuàng)造出與周圍環(huán)境相適宜、相協(xié)調(diào)的活動(dòng)空間。在教學(xué)中，景觀植物配置課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握在不同環(huán)境及季節(jié)下的植物配置形式。由于受到季節(jié)、時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)等因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到一定的限制。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化，也就是利用信息技術(shù)手段來(lái)開展教學(xué)，通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理、加工、交流、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)，這一技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中主要指多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。因此，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中景觀植物素材不足、設(shè)計(jì)表現(xiàn)不夠真實(shí)直觀等主要問(wèn)題，讓學(xué)生能更真實(shí)有效地體驗(yàn)各種典型配置形式，獲取更豐富的知識(shí)內(nèi)容。

二、高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

以校企合作為依托，以企業(yè)需求為目標(biāo)，對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)崗位群的職業(yè)核心能力進(jìn)行分析，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程體系進(jìn)行整合。然后，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和知識(shí)要點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、知識(shí)拓展到效果反饋，形成教學(xué)過(guò)程，將課堂實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的三大知識(shí)模塊。具體見(jiàn)表1。

三、高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

1.發(fā)放課程任務(wù)。教師可通過(guò)電子教室系統(tǒng)下發(fā)課程任務(wù)，讓學(xué)生明確課程的整體要求，如貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求、需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、需要收集與查閱的相關(guān)資料等信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及資料搜集整理能力。

2.信息交流平臺(tái)。如今微信的使用已經(jīng)非常廣泛，通過(guò)創(chuàng)建課程微信公眾號(hào)平臺(tái)貫穿于課程教學(xué)始終。依據(jù)課程教材及授課學(xué)生的情況，將與課程緊密聯(lián)系的電子書籍、課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、優(yōu)秀作品、大師案例、行業(yè)網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容發(fā)放到微信公眾號(hào)，學(xué)生可在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)自己的興趣點(diǎn)擊閱讀相應(yīng)的模塊，豐富學(xué)生的課程資源，加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息的交流。

（二）課堂實(shí)施

1.認(rèn)知環(huán)節(jié)。學(xué)生要想取得一定的景觀植物設(shè)計(jì)能力，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)植物辨析能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)這種能力，教師可考慮利用信息化教學(xué)手段將豐富的課程信息直觀、生動(dòng)地傳授給學(xué)生。

一是多媒體演示教學(xué)。在景觀植物配置的理論基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用電子教案、PPT課件、植物種類解說(shuō)視頻動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，圖文融合式地實(shí)現(xiàn)對(duì)景觀植物的形態(tài)特性、植物群落、植物與其他園林要素的結(jié)合形式等內(nèi)容的介紹與講解，達(dá)到生動(dòng)、形象、易于理解與接受的教學(xué)效果。

二是設(shè)置課程游戲環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，面對(duì)大量植物名稱、特性的識(shí)記，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥及困難，可通過(guò)選取景觀環(huán)境真實(shí)場(chǎng)景的典型案例，結(jié)合Photoshop、Flash等圖片動(dòng)畫編輯軟件制作游戲動(dòng)畫，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用游戲動(dòng)畫進(jìn)行植物名字填充的競(jìng)賽，看誰(shuí)能最快、最準(zhǔn)確地將備選區(qū)域的名稱對(duì)應(yīng)到真實(shí)景觀場(chǎng)景中來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂的同時(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)植物的種類、名稱、配置形式的認(rèn)識(shí)。

2.分析環(huán)節(jié)。在課程的分析環(huán)節(jié)，圍繞“分發(fā)任務(wù)—查閱分析—?dú)w納匯報(bào)—資源共享”的思路展開。將常見(jiàn)植物的名稱分發(fā)到學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組依據(jù)接收到的任務(wù)，對(duì)植物的特性、實(shí)景配置形式等內(nèi)容進(jìn)行收集與歸納，學(xué)生在調(diào)查自然植物群落環(huán)境時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與分析，將資料歸納整理成幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，積累相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)匯報(bào)信息通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行修改整合，并將其共享到課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步促使學(xué)生熟練掌握景觀植物的配置形式。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)。主要包括如下兩方面內(nèi)容：

其一，形成設(shè)計(jì)理念。在接收課程項(xiàng)目任務(wù)后，方案的形成與提升環(huán)節(jié)，是整個(gè)課程的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段開展課堂及課后教學(xué)，如通過(guò)“愛(ài)課網(wǎng)”景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站、行業(yè)交流論壇等方法，使學(xué)生獲取他們想要的咨詢，通過(guò)對(duì)大師案例、實(shí)踐案例、優(yōu)秀作品展等信息的瀏覽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

其二，設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)。項(xiàng)目的表現(xiàn)階段，主要考核學(xué)生通過(guò)手繪及軟件表現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。手繪方面，學(xué)生之前已開設(shè)相應(yīng)的手繪基礎(chǔ)課程。這一環(huán)節(jié)，教師可將典型景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)手繪視頻上傳到“百度云庫(kù)”，學(xué)生可以通過(guò)各種終端設(shè)備在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，豐富課后學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高手繪表現(xiàn)技能。軟件表現(xiàn)方面，可利用Auto CAD、Sketch Up軟件，進(jìn)行方案的實(shí)時(shí)表現(xiàn)與修改。Auto CAD主要是對(duì)方案進(jìn)行平面布置表現(xiàn)的繪制，而Sketch Up在效果圖表現(xiàn)上具備了場(chǎng)景實(shí)時(shí)再現(xiàn)、表現(xiàn)風(fēng)格多樣、可通過(guò)設(shè)置日照時(shí)間和光線明暗來(lái)模擬顯示自然界真實(shí)光影關(guān)系、修改方便快速等優(yōu)勢(shì)。在方案表現(xiàn)中，可運(yùn)用Auto CAD繪制出植物配置平面圖，將配置平面圖導(dǎo)入Sketch Up，然后依次選擇樹木平面圖塊，通過(guò)右鍵選擇“重載”命令，以替換組建的形式完成植物的種植，模擬真實(shí)的環(huán)境場(chǎng)景，三維實(shí)時(shí)展現(xiàn)方案中植物配置的效果。

（三）知識(shí)拓展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象是完整的空間系統(tǒng)，植物材料是其中的一個(gè)元素，植物配置是創(chuàng)造最終目標(biāo)環(huán)境空間的重要途徑和手段。景觀植物配置教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)呼應(yīng)，課程應(yīng)與園林手繪表現(xiàn)技法、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等前導(dǎo)與后續(xù)課程緊密聯(lián)系與銜接，通過(guò)貫穿校園景觀規(guī)劃、企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，在實(shí)踐項(xiàng)目中，將教學(xué)由課堂向課外實(shí)踐教學(xué)延伸，讓學(xué)生完整掌握植物景觀配置的整體過(guò)程與方法。

四、高職景觀植物配置課程信息化教學(xué)成效

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，體現(xiàn)了整個(gè)課程教學(xué)成效。學(xué)生將課堂、課后作品提交到作品板塊，提供相互學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上作業(yè)練習(xí)與反饋的目的，在學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置行業(yè)競(jìng)賽板塊，更新各項(xiàng)最新競(jìng)賽資訊。學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)專業(yè)比賽，共享比賽作品，公布獲獎(jiǎng)情況等形式，實(shí)現(xiàn)以賽促教、不斷提高專業(yè)能力的目的。

總之，信息化教學(xué)將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)代教育方法結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了豐富、便捷、高效的課堂與課后學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地解決了課程教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)體制，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】冀海玲（1981— ），女，廣西柳州人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑系講師，高級(jí)工藝美術(shù)師。

（責(zé)編 蘇 洋）