社會(huì)工作視角下獨(dú)立學(xué)院貧困生自助能力的培養(yǎng)

李雪萍

摘 要：文章針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院貧困生現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為自助能力的內(nèi)涵主要包括自我覺醒能力、生存能力及職業(yè)生涯規(guī)劃能力，據(jù)此從社會(huì)工作的角度提出增強(qiáng)貧困生自助能力的相應(yīng)對(duì)策，構(gòu)建專業(yè)的社工團(tuán)隊(duì)及助人—自助—互助平臺(tái)，從而通過社會(huì)工作增能方式提升貧困生自助能力。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；獨(dú)立學(xué)院貧困生；自助能力

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是近十年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。目前，獨(dú)立學(xué)院事業(yè)正快速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年5月，全國獨(dú)立學(xué)院共266所，在校生總數(shù)約300萬人，貧困生人數(shù)為15%～20%，因此，獨(dú)立學(xué)院也可借鑒公辦院校針對(duì)貧困生而出臺(tái)的各種資助政策，使學(xué)生不因貧困而失學(xué)。主要有以下兩種做法。

一是建立獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減（免）等資助體系。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，獨(dú)立院?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)啟用“綠色通道”，同時(shí)國家也會(huì)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金等資助項(xiàng)目，各獨(dú)立學(xué)院也會(huì)根據(jù)國家政策設(shè)立不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)金來資助貧困生。

二是努力構(gòu)建一整套適用于獨(dú)立學(xué)院貧困生健康成長(zhǎng)成才的資助德育機(jī)制。如針對(duì)貧困生開展思想政治教育和舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生正確看待家庭貧困現(xiàn)象；開展貧困畢業(yè)生交流座談會(huì)，教會(huì)他們解決“心理貧困”問題，積極面對(duì)生活和社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)；開展育人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們懂得感恩，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。然而，已經(jīng)構(gòu)建起來的資助德育機(jī)制并不足以解決獨(dú)立學(xué)院貧困生的資金難題，其自助能力也相對(duì)滯后，因此，從社會(huì)工作這個(gè)角度幫助貧困生真正脫貧，將會(huì)很大程度上促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院貧困生自助能力的提升。

二、社會(huì)工作視角下高校貧困生自助能力的內(nèi)涵

高校貧困生的自助能力是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化而提出的。然而，筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)自助能力的概念界定有一定的研究，但在如何界定自助能力方面并沒有統(tǒng)一的說法。本文結(jié)合新時(shí)期、新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，從社會(huì)工作視角出發(fā)，認(rèn)為自助能力是相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)概念，其內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展需求而不斷變化，也會(huì)隨著不同角色的需求而不斷變化。

社會(huì)工作視角下高校貧困生自助能力的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一是自我覺醒能力，即自身認(rèn)識(shí)到身處困境并有強(qiáng)烈的愿望去改變自身經(jīng)濟(jì)狀況的綜合性能力。這些綜合性能力包括克服自卑感能力、承受挫折的能力、尋求幫助的能力和自我學(xué)習(xí)能力。

二是成功掌握生存能力并在學(xué)習(xí)生活中不斷提升。根據(jù)心理學(xué)研究，生存能力包括社會(huì)適用能力、自立自強(qiáng)能力及個(gè)人自我保護(hù)能力等。這些能力都是高校貧困生必須掌握的，并且要在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中不斷提升、改善，以便更好地適用社會(huì)發(fā)展的需求。

三是具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)能力。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力對(duì)高校貧困生而言尤為重要。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助貧困生更好地了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備工作，少走彎路，繼而幫助自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望和社會(huì)價(jià)值。

三、獨(dú)立學(xué)院貧困生現(xiàn)狀分析

隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，貧困生的比例也逐年上升，獨(dú)立學(xué)院貧困生這一群體也開始備受社會(huì)的關(guān)注。他們來自經(jīng)濟(jì)困難家庭，不但要面對(duì)因家境困難給自己帶來的各種物質(zhì)問題，還要承受巨大的心理負(fù)擔(dān)，使得他們不僅“物質(zhì)貧困”，而且還會(huì)出現(xiàn)“心理貧困”問題。

1.學(xué)費(fèi)貴，日常消費(fèi)高，會(huì)為貧困生家庭帶來更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

老百姓俗稱獨(dú)立學(xué)院為“貴族學(xué)?！保櫭剂x，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、消費(fèi)水平都會(huì)比一般公辦學(xué)校高，學(xué)費(fèi)一般高出公辦學(xué)校2～3倍左右，有些省份甚至高出4倍。廣西獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)平均為14000～16000元/學(xué)年，部分藝術(shù)類專業(yè)收費(fèi)會(huì)更高。再加上住宿費(fèi)和每個(gè)月的生活費(fèi)，是一筆不小的開支。昂貴的學(xué)費(fèi)和高消費(fèi)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)給獨(dú)立學(xué)院貧困生家庭帶來更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.獨(dú)立學(xué)院貧困生要比公辦院校的貧困生承受更大的心理負(fù)擔(dān)且原因復(fù)雜

很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家境比較富裕，在學(xué)校的消費(fèi)水平和消費(fèi)層次也比較高，這樣的環(huán)境氛圍下，貧困生的心理就很容易產(chǎn)生失衡，甚至?xí)贿@樣的環(huán)境所影響，迷失方向。再者，與家境較好的同學(xué)相比，由于貧困生自身的綜合素質(zhì)較弱，見識(shí)較少，因此極其容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。在這個(gè)平衡點(diǎn)上，有些貧困生沒有把握好，就會(huì)想盡辦法融入這樣的大環(huán)境，以與家境優(yōu)越的同學(xué)保持良好的人際關(guān)系，甚至用助學(xué)金去揮霍、討好，追求物質(zhì)生活享受，造成嚴(yán)重的心理扭曲，形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。

3.獨(dú)立學(xué)院貧困生“心理貧困”問題的特殊性

獨(dú)立學(xué)院貧困生“心理貧困”問題有其特殊性。如大多數(shù)貧困生雖然來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，但他們家庭能承擔(dān)部分昂貴學(xué)費(fèi)，相對(duì)于普通高校貧困生來說，他們的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要好一些；每個(gè)家庭的父母都是“望子成龍，望女成鳳”，子女都是他們的掌上明珠，從小在父母的寵愛下長(zhǎng)大，不多不少還是有一份小小的優(yōu)越感，但相比獨(dú)立學(xué)院其他家境富裕的學(xué)生來說，貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，這就會(huì)導(dǎo)致他們中的某些人出現(xiàn)“心理貧困”現(xiàn)象，自尊心受挫，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理反差。

四、社會(huì)工作視角下獨(dú)立學(xué)院貧困生自助能力培養(yǎng)的途徑

社會(huì)工作專業(yè)是在20世紀(jì)80年代中后期才真正引入我國的，社會(huì)工作是一種助人自助活動(dòng)。美國社會(huì)工作者協(xié)會(huì)（National Association of Social Workers）對(duì)社會(huì)工作所下的定義是：“社會(huì)工作是一種專業(yè)活動(dòng)，用以協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)去強(qiáng)化或恢復(fù)能力，并創(chuàng)造有助于達(dá)成其目標(biāo)的社會(huì)條件。”但中國內(nèi)陸的社工意識(shí)還沒有形成，社工對(duì)口專業(yè)崗位也少之又少；而在中國香港，社工職業(yè)是非常普遍的，社工為中國香港的穩(wěn)定發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。可從社會(huì)工作這個(gè)角度介入獨(dú)立學(xué)院貧困生自助能力的提升，從而讓貧困生掌握助人自助的本領(lǐng)，形成可循環(huán)的自助體系。

1.構(gòu)建專業(yè)的社工團(tuán)隊(duì)，介入獨(dú)立學(xué)院貧困生自助能力提升工作

獨(dú)立學(xué)院在這十幾年里快速發(fā)展，而且現(xiàn)階段逐年擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模也逐年擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)收入每年都在增長(zhǎng)，因此，校方可以構(gòu)建一個(gè)專業(yè)社工團(tuán)隊(duì)。一方面，他們可以幫助貧困生、身心殘障者或其他不幸者，預(yù)防和解決部分學(xué)困生因經(jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的各種問題，讓受助者在大學(xué)校園里健康成長(zhǎng)，學(xué)有所成，將來可以成為國家的棟梁之才。另一方面，可以幫助學(xué)校提高輸送人才的質(zhì)量，提升辦學(xué)水平和學(xué)校形象，為學(xué)校帶來社會(huì)榮譽(yù)。

學(xué)校的學(xué)工團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的社工團(tuán)隊(duì)，可以為貧困生設(shè)計(jì)個(gè)性化的幫扶對(duì)策，開展一對(duì)一或以小組為單位的針對(duì)性服務(wù)。社工可以幫助貧困生賦權(quán)和增能，從而增強(qiáng)他們的自助能力，通過增權(quán)來改變貧困生的無權(quán)狀態(tài)和無權(quán)感，促進(jìn)貧困生順利完成學(xué)業(yè)和成功就業(yè)。再者，社工可以利用自己的專業(yè)知識(shí)，通過研究社會(huì)政策，呼吁政府和相關(guān)部門構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，為貧困生的賦權(quán)和增能提供必要的經(jīng)濟(jì)幫扶。

2.通過社會(huì)工作的增能方式，提升獨(dú)立學(xué)院貧困生的自助能力

在社會(huì)工作中，“賦權(quán)”和“增能”是經(jīng)常會(huì)提到的專業(yè)詞匯，而為貧困生增能的一個(gè)重要方式就是“個(gè)體主動(dòng)模式”，這也與本文說“提升自助能力”的本質(zhì)是一致的。

由于獨(dú)立學(xué)院貧困生“心理貧困”的特殊性，更需要社工通過增能方式喚起他們的自我覺醒意識(shí)。因?yàn)橹黧w的自我覺醒意識(shí)，會(huì)激發(fā)和推動(dòng)自助能力的提升。通過個(gè)案和團(tuán)隊(duì)工作方式，幫助貧困生改變不良心理狀態(tài)，讓他們真正看清自己，樹立“天生我才必有用”的觀念。社工要讓貧困生明確意識(shí)到只有自己真正想擺脫貧困，才能樹立正確的人生觀，克服心理壓力。通過增能方式，增加他們的自信心和自強(qiáng)、自立意識(shí)，繼而更加感受到自我存在的價(jià)值，從而提高他們的自助能力。

3.構(gòu)建助人—自助—互助平臺(tái)

獨(dú)立學(xué)院貧困生是一個(gè)特殊的群體，他們既有普通高校貧困生的共性問題，也有其自身獨(dú)特性，所以他們的狀況及心理更為復(fù)雜。因此社工可運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，在獨(dú)立學(xué)院貧困生中開展助人—自助—互助活動(dòng)尤為重要。社工可以搭建一個(gè)助人—自助—互助的平臺(tái)，成員包括志愿者（從家境較富裕且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中選出）、貧困生、社會(huì)工作者。設(shè)計(jì)好詳細(xì)的項(xiàng)目方案，項(xiàng)目主題是“成長(zhǎng)助跑、體驗(yàn)生活”，志愿者和貧困生可以相互體驗(yàn)對(duì)方的生活，這樣既可以幫助貧困生增長(zhǎng)見識(shí)，激勵(lì)他們?yōu)楦篮玫纳钆^斗；又可以讓志愿者感受到生活的艱辛，感受到父母賺錢來之不易，引導(dǎo)他們更加積極生活、努力學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)父母的期望。

五、結(jié)語

社工在項(xiàng)目中作為一名組織者，同時(shí)也扮演資源鏈接者和成長(zhǎng)同行者的角色，這正是社工“以人為本、助人自助”價(jià)值的體現(xiàn)。這樣可以構(gòu)成一個(gè)助人—自助—互助的循環(huán)體系，增強(qiáng)貧困生的自助意識(shí)和自助能力。

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