高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革和實踐

李志鳶

摘要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，其培養(yǎng)的人才主要面向于生產(chǎn)一線，不僅具有較強的職業(yè)道德素質(zhì)，還具有較強的工作能力，主要在于培養(yǎng)綜合型人才。土木工程專業(yè)是高職高專院校中的重點專業(yè)，是高職高專院校的主要人才培養(yǎng)方向，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要切實做到以市場需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但是，當(dāng)前，高職高專院校土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不佳，存在較多問題，影響了人才的培養(yǎng)，在此情況下，教學(xué)改革被提上日程，研究土木工程專業(yè)教學(xué)改革和實踐措施勢在必行。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；土木工程專業(yè)；教學(xué)改革；實踐

為滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容需要不斷完善，教學(xué)形式需要不斷革新，教師需要致力于教學(xué)改革，對教育教學(xué)進行更深層次的研究，以便達到理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)，為社會提供專業(yè)能力較強，具備職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)人才?；诖?，進行高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革與實踐至關(guān)重要，具有重要的價值。

一、高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)改革勢在必行，當(dāng)前，高職高專院校教學(xué)中存在了較多問題，影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，分析高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出有效的解決方案十分重要，下面對高中高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細的闡述分析。第一，教學(xué)體系不完善，土木工程專業(yè)作為一門技術(shù)性很強的專業(yè)，需要學(xué)生具有較強的動手操作能力，但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)體系較為單一，籠統(tǒng)，不夠完善，影響了教學(xué)的有效實施，教師在傳授知識時，過分注重知識理論，忽視了學(xué)生的實踐能力，致使土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才動手能力較差，知識運用能力以及實踐操作能力不強。第二，缺乏實訓(xùn)教育，眾所周知，實踐出真知，通過實訓(xùn)教育，才能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生更加準確的認識與了解，才能夠提升學(xué)生的實踐操作能力，因此，在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，需要學(xué)校與企業(yè)合作，建立實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，加強實訓(xùn)教育。但是當(dāng)前的實際情況是企業(yè)不愿與學(xué)校合作，學(xué)校也缺乏合作的意識與決心，實訓(xùn)教育過于形式化，并未真正達到實訓(xùn)效果。第三，人才培養(yǎng)目標不明確，當(dāng)前，高職高專院校的人才培養(yǎng)目標還不夠明確，未進行針對性訓(xùn)練，不僅進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還進行教學(xué)型人才培養(yǎng)以及專業(yè)型人才培養(yǎng)，但是人才培養(yǎng)太過分散，目標并不明確，會影響人才培養(yǎng)效果，無法滿足社會對人才的需求。第四，實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，當(dāng)前，大部分高職高專院校的土木工程專業(yè)教學(xué)存在問題，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容單一，課時安排單一，導(dǎo)致出現(xiàn)知識面狹窄，實踐教學(xué)效果不佳等問題，無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生無法滿足崗位需求，無法為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革和實踐措施

（一）理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

土木工程專業(yè)具有較強的實踐性，對實踐教學(xué)具有較高的要求，再加上土木工程專業(yè)課程較為枯燥難懂，十分抽象，學(xué)生理解困難，一味進行理論教學(xué)不僅達不到理想的教學(xué)效果，還會適得其反，引起學(xué)生排斥心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分重要。引。興趣是最好的老師，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)逼學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，能夠化被動為主動，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，對知識進行自覺的研究學(xué)習(xí)。理論聯(lián)系實際，能夠通過生活中的真實工程案例，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的實用性，從而幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)習(xí)“土方工程施工的內(nèi)容及特點”為例，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一個土方工程施工的案例，或者在課堂上進行施工案例模擬，使理論與實際相結(jié)合，以達到理想的教學(xué)效果。

（二）開展實踐競賽，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神

開展實踐競賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實踐操作能力，土木工程專業(yè)教學(xué)中的理論知識較為抽象，實踐性與理論性都較強，利用實踐競賽的方式開展教學(xué)能夠保證教學(xué)工作的順利實施。例如，在學(xué)習(xí)工程設(shè)計圖時，教師可以通過競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在設(shè)計工程圖的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。此外，教師還可以舉行測量大賽、圖紙設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)式圖大賽等實踐競賽，通過競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識運用能力以及實際操作能力。教師還可以成立科技小組，通過舉辦多樣化的科技創(chuàng)新活動對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中摸索，使學(xué)生具備在工程建設(shè)中進行自主分析的意識。

（三）明確人才培養(yǎng)目標，合理設(shè)置課程

做好人才培養(yǎng)目標的計劃，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才是高職高專院校較為明確的人才培養(yǎng)目標，通過明確培養(yǎng)目標，可以明確教育方向，實現(xiàn)培養(yǎng)社會所需人才的目的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，聯(lián)系實際情況，對課程進行合理的安排設(shè)置顯得尤為重要，是高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革的主要措施。合理設(shè)置課程的關(guān)鍵在于將課程安排細分，明確課程開設(shè)時間、課程教學(xué)目的等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上安排實踐課程，以便為社會培養(yǎng)既具備理論知識又具備專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。例如，在學(xué)習(xí)“土木工程施工”這門課程時，在課時安排過程中，既需要安排理論課時，又需要安排實踐課時，實現(xiàn)理論與實踐并重，提升學(xué)生的實踐操作能力與理論理解能力，保證教學(xué)的有效開展。

（四）改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于教育教學(xué)之中，尤其是理論性、實踐性都較強的土木工程讓那個專業(yè)，因而，教師需要做到人性化教學(xué)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識的同時提升學(xué)生的問題解決與分析能力。其一，巧妙進行課堂設(shè)計，力學(xué)知識較為枯燥，學(xué)生很難理解，僅僅按照邏輯順序講解，會增加課堂教學(xué)的枯燥性，時學(xué)生感覺到厭煩，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。教師需要從生活入手，在生活中尋找與力學(xué)有關(guān)的知識，使學(xué)生體會工程力學(xué)，意識到力學(xué)就在身邊，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其二，開展啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，開展課堂討論，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思考。當(dāng)前，被動式學(xué)習(xí)型人才已經(jīng)被社會淘汰，無法滿足社會日益增長的需求，需要通過教學(xué)改革，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。因而，在課堂教學(xué)中，需要適時的進行課堂討論，將教學(xué)內(nèi)容以趣味性的方式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生思考，打破思維定勢，開拓學(xué)生思維。

（五）完善考核方式，促進教學(xué)改革

完善考核方式是教學(xué)改革的重要改革內(nèi)容，考核方式影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式，因此，完善考核方式，保證考核方式的多樣化能夠促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)試考核方式改革與完善的方向主要有兩大方向，第一，改變以期末卷為主的考核方式，轉(zhuǎn)化為階段性考核，期末卷考核是一種最常見的考核方式，會出現(xiàn)學(xué)生上課不聽講，考試前根據(jù)教師畫的重點進行突擊的問題，學(xué)生快速記憶，快速遺忘，無法對學(xué)生進行真正的考核，因此，需要轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性考核，督促學(xué)生認真聽講，好好學(xué)習(xí)。第二，轉(zhuǎn)化為以實踐能力考察為主的考核方式，通過實際操作考核，課堂方言，演講，討論等方式進行考核，對學(xué)生進行綜合評分，起到督促作用，保證教學(xué)質(zhì)量。

（六）因材施教，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革是以教學(xué)內(nèi)容以及教材體系改革為前提的，通過教學(xué)改革，可以選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的實用性，實現(xiàn)因材施教，達到理想的教學(xué)效果。對高職高專院校的土工工程專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)力學(xué)的目的是講工程與力學(xué)相結(jié)合，保證工程相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)，以達到解決工程實際問題的目的，在教學(xué)過程中，需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，對與工程建設(shè)相關(guān)知識內(nèi)容進行詳細細致的講解，學(xué)習(xí)，對于與技術(shù)無關(guān)的，一些理論性的、實踐性的內(nèi)容進行粗略了解，抓住教學(xué)重點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

本文主要針對于高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革進行了詳細的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，進行高職高專院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革是一種趨勢，也是一種必然，經(jīng)過不斷改革，不斷創(chuàng)新，才能夠滿足社會發(fā)展需求，對土木工程專業(yè)的知識進行深入的了解，因此，投入大量時間進行研究鉆研，反復(fù)討論，及時接受學(xué)生的反饋，有助于促進教學(xué)改革的順利實施，達到理想的教學(xué)改革效果，不斷夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。endprint