高職體育課程體系構建研究

尹焱

摘要：體育在我國高職院校教育教學中具有極其重要的地位，通過體育課程幫助學生擁有健康的體魄。積極向上的心態(tài)以及正確的價值觀念。高職院校為實現教學目的不斷更新教學理念，從教學設置、教師培養(yǎng)和教學硬件設置等方面著手，構建高效高職體育課程體系。

關鍵詞：高職體育；課程體系；構建

中圖分類號：G807.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

引言

1999年高校擴招以來，我國高職院校在校人數大幅度上升，學生體制參差不齊，為提高學生體制，實現學生全面發(fā)展，高校構建科學嚴謹的課程體系對于學生的發(fā)展有重要意義。

一、高職院校體育課程開展現狀

教育部進入21世紀后在中小學教學中明確提出學生德智體美勞全面發(fā)展，這一思想迅速擴展至高等院校，我國高等院校緊跟時代要求，研究國家大政方針，培養(yǎng)符合時代需求的高素質綜合型人才。當前，我國高職院校體育課程開展情況喜憂參半。根據網絡調查顯示，為實現學生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)學生的價值觀，高等院校從各個角度進行剖析和實踐，取得了一系列的成效，例如高職院校在大一期間設置基本體育鍛煉，教授學生體育鍛煉常識，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識。大二體育課程弘揚傳統(tǒng)文化，教授長拳或太極拳，通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。大三開展社會體育教育，幫助學生了解社會和體驗社會，避免學生畢業(yè)后難以適應社會體育文化。以上課程設置反映了在長期實踐中進行的思考和取得的成果。但是在長期實踐中也反映出較大的問題，課程設置實行“大鍋飯”模式，無論什么樣的學生、無論學生有什么愛好，體育課程教授的內容是統(tǒng)一、固定的，這就難以激發(fā)個性鮮明學生的興趣，沒有做到因材施教。除此之外，有些院校開設的體育課程僅僅是中小學體育課程的延續(xù)，毫無新意，對學生吸引力較小，有些學生甚至逃課。

二、高職體育課程發(fā)展緩慢的原因

1.教育觀念陳舊

體育課程在教育發(fā)展史上長期得不到重視，雖然國家明確規(guī)定要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，但應試教育注重的是結果。從教師到學生、從社會到家長都極為重視考試的分數，而對學生體質發(fā)展關注度較小。據調查顯示，我國初中體育課正常開展比例僅為82.4%，高中階段僅為67.7%。通過以上調查可以發(fā)現中小學對體育課程重視程度不夠，這一因素直接導致學生對體育課缺乏興趣，影響到學生在高校的體育鍛煉。

2.硬件設施缺乏

學生進行體育鍛煉不僅是愉悅身心，而且通過體育鍛煉可以提升意志品質。學生愛好不同則參與的體育鍛煉不同，但是我國高職院校硬件設施難以滿足學生的需求。對我國高職院校校園設施建設和場館建設進行統(tǒng)計可以發(fā)現，高職院校硬件設置主要集中在三大球類，籃球場、足球運動場及排球場成為高職院校的標配，但是其他體育設施則相對較少，乒乓球臺要么在室內放置進行收費，要么放在室外，學生參與三大球運動的人數明顯高于其他體育運動，這就導致學生學習體育技能的熱情急劇下降。

三、課程設置過于單一

目前，高職院校的體育教學參照執(zhí)行的是普通高校的體育教學大綱，沒有與職業(yè)技術教育相適應的教學標準。而且，教學內容主要集中在籃球、田徑、足球和武術等項目，體育教學內容較單一、枯燥，沒有能夠體現學生的個體差異，難以滿足學生的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求，缺少和學生就業(yè)需要緊密相關的職業(yè)實用性體育教學內容。

四、構建科學體育課程體系的建議

1.加強科學指導

為實現體育課程科學嚴謹，在進行體育課程建設時，教師要充分考慮學生的需求以及身心發(fā)展特點，為此，構建體育課程體系，首先應加強專業(yè)人員的培訓。我國高職院校課程設置往往由專業(yè)人員和教務人員通力合作共同制定，加強體育人才課程設置培訓及教務人員體育知識的培訓可以提升課程設置的科學性。有些高職院校為實現科學性長期與東北師范大學等師范類院校合作，共同研究課程設置，提升課程設置的科學性。其次，依據學生發(fā)展的身心特點。學生是受教育的主體，如不考慮學生的情況則教學將毫無意義。為此教師研究高職院校學生的特點，制定相應的課程內容。最后，開展合適的教學實踐。通過教學實踐來佐證可曾體系構建的成效是必要的，只有經過實踐的檢驗才能制定科學的課程體系。

2.加強教師隊伍建設

開展體育教學離不開教師的講和學生的學。構建體育課程體系就是為實現教學目的，增強教師的綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)可以有效提升教學效果，實現教學目的。我國高職院校體育教師多數學歷為研究生，有較少的博士生，根據我國本科生和研究生培養(yǎng)具體情況可以發(fā)現，教師只有在本科階段系統(tǒng)學習體育知識，廣泛的接觸體育項目，而研究生階段則系統(tǒng)的研究某一領域。這一現象導致教師對教授內容不熟悉或所知甚少，例如學習田徑的教師教授太極拳就需要花費較大的功夫。為此，高職院校開展教師的再培訓，提升教師的專業(yè)技能和綜合技能，揚長避短，才能在課程設置中發(fā)揮重要作用，

五、結語

總之，高職院校體育課程的開展對于學生的發(fā)展具有重要意義，高職院校應仔細研究學生的發(fā)展特點和認知水平，以學生為立足點構建科學的課程體系，從而提升學生身體素質和心理狀態(tài)，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]薛秀麗，高延坤.高等職業(yè)院校體育活動開展研究分析[J].高等職業(yè)院校綜合指南，2016，12：34-35.

[2]王玉偉，趙麗，胡迎春.高職院校體育課程設置研究——以呼倫貝爾職業(yè)技術學員為例[J].呼倫貝爾職業(yè)技術學院學報，2016，3：99-101.

作者簡介：尹 焱（1968-），副教授，研究生。