基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中職數(shù)控專業(yè)課程體系研究

宣國(guó)強(qiáng)

【摘要】本人著重介紹了在數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并根據(jù)數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)，探討基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)能力 中職 數(shù)控 課程體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0245-02

近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展很快，企業(yè)需要大量的數(shù)控機(jī)床編程與操作人員，很多院校紛紛開(kāi)出數(shù)控專業(yè)?！芭ε囵B(yǎng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者”是中等職業(yè)學(xué)校的責(zé)任所在。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，加速數(shù)控專業(yè)課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、在數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近年來(lái)，高校畢業(yè)生逐年增多，從2001年的114萬(wàn)猛增到2016年的756萬(wàn)。另外，每年還有大批的農(nóng)村勞動(dòng)力、城市新增勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移和就業(yè)，給就業(yè)造成了巨大的壓力。對(duì)于我們中職學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)形勢(shì)變得比以前更嚴(yán)峻。所以，在學(xué)校開(kāi)展中職生的就業(yè)教育，利用就業(yè)教育的過(guò)程來(lái)激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)的激情，同時(shí)提升中職生的創(chuàng)業(yè)能力.幫助中職生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中職生由被動(dòng)就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)，有利于解決就業(yè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)從另外一個(gè)角度說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升自身價(jià)值，全面鍛煉自身素質(zhì)提供了非常好的平臺(tái).所謂天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍.但是，片面教育不能丟棄本身的課程學(xué)習(xí)；要充分利用，學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，夯實(shí)自身的科學(xué)技術(shù)水平和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并不斷地參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，才能夠在未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中掌握先機(jī)。創(chuàng)業(yè)教育在教育發(fā)展史上一個(gè)新的教育理念和教育形態(tài)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)新的產(chǎn)物，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提出了更高的要求，學(xué)生只有滿足這種要求，才能夠在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)建設(shè)應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)，著重提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，包括學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力等等。在教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力為企業(yè)培養(yǎng)具有中等職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)發(fā)展；構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+核心課程+項(xiàng)目實(shí)習(xí)”的課程體系；建立以典型工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還必須掌握一項(xiàng)以上的專業(yè)技能，如數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心等，學(xué)校還開(kāi)設(shè)車(chē)銑組合、機(jī)械裝配與調(diào)試等選修課程，拓展學(xué)生技能學(xué)習(xí)渠道，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)途徑

1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

目前很多中職院校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合起來(lái)，建設(shè)讓學(xué)生全面了解，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的知識(shí)、技能、相應(yīng)的國(guó)家政策，以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)該遇到的問(wèn)題和困難，分析創(chuàng)業(yè)和自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)狀況，盡可能地幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和形成較好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)應(yīng)以實(shí)踐為主?？梢砸浴吧鐖F(tuán)”形式開(kāi)展中職學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)。有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和心理訓(xùn)練等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理品質(zhì)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，給予學(xué)生最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，掌握創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的基本方式和方法。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該定期開(kāi)展，與企業(yè)家的交流活動(dòng)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科滲透

創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育，它是一種意識(shí)形態(tài)的教育，無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)具體實(shí)施。創(chuàng)業(yè)教育講究滲透性原則，教師在常規(guī)的課程教育中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在有意無(wú)意中接受創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)。

目前很多學(xué)校的數(shù)控專業(yè)課老師在學(xué)科教育中將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入其中，并在授課形式上也嘗試“企業(yè)模擬”等先進(jìn)手段，在傳授數(shù)控專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理等知識(shí)培養(yǎng)滲透在教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，組織學(xué)生去，一些有實(shí)力的工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和調(diào)研讓學(xué)生親身感受到，機(jī)械技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)設(shè)備認(rèn)識(shí)生產(chǎn)流程與工藝，初步搞明白產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)管理過(guò)程。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

緊緊圍繞當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)用人需求，貫徹以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心的課程體系建設(shè)理念，建立“基礎(chǔ)課程+核心課程+項(xiàng)目實(shí)習(xí)”的課程體系。中職學(xué)校要以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求與國(guó)家職業(yè)能力確定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向，制定符合當(dāng)前學(xué)校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，即：將教學(xué)目標(biāo)、崗位能力需求與創(chuàng)業(yè)能力融為一體，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)做合一。利用校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提前讓學(xué)生在企業(yè)中參與生產(chǎn)勞動(dòng)，適應(yīng)企業(yè)崗位，完成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)。

專業(yè)課教學(xué)以夠用、實(shí)用為原則，精簡(jiǎn)或刪除專業(yè)基礎(chǔ)課中交叉重復(fù)、不必要的內(nèi)容，增加《Mastercam基礎(chǔ)教程》等與數(shù)控加工密切相關(guān)的課程，把知識(shí)相關(guān)的課程進(jìn)行合并，例如把《機(jī)械制圖》、《AutoCAD應(yīng)用》二門(mén)課合并成《機(jī)械識(shí)圖與繪圖》，把《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)床夾具》、《金屬切削原理與刀具》三門(mén)課合并成《數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)》。避免課程之間不必要的重復(fù)，縮短課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，建立能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校本身教學(xué)特色的教材體系。選擇《數(shù)控車(chē)床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》作為數(shù)控專業(yè)的核心課程，全面更新教學(xué)內(nèi)容，抓緊編寫(xiě)新教材，選擇《普通車(chē)削加工技術(shù)》、《數(shù)控車(chē)加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控銑加工技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》作為項(xiàng)目實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。

4.建立以典型工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)課程體系

重視實(shí)踐課的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力。數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要包括鉗加工、普通車(chē)床加工、AutoCAD繪圖、CAXA制造工程師、數(shù)控編程與加工、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)等。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把鉗加工、普通車(chē)削加工、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑等專業(yè)技能融入到日常的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)編制程序、制定工藝、加工零件、檢測(cè)零件完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力的目的，學(xué)生在提高職業(yè)能力的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力也得到了提高。例如我院與凱達(dá)、盾安、萬(wàn)安等企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目都來(lái)自于企業(yè)產(chǎn)品的項(xiàng)目教材《數(shù)控編程與加工項(xiàng)目教程》，全面推進(jìn)“以典型工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)課程體系”。 學(xué)生通過(guò)校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，接觸到了企業(yè)在加工的各種產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力明顯提高。

5.校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)

繼續(xù)深化“校企合作、工學(xué)交替、學(xué)用一體”的人才培養(yǎng)模式改革，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式，是頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)的依次遞進(jìn)。我院與浙江伊思靈雙第彈簧有限公司、艾默櫻控股集團(tuán)、萬(wàn)安集團(tuán)有限公司和浙江盾安人工環(huán)境股份有限公司等合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，組織學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校，一半時(shí)間在企業(yè)，半工半讀，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方的主體地位，探索技能人才培養(yǎng)新模式，用足用好政策，不斷完善教育教學(xué)管理體系，加快企業(yè)后備技能人才的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合地方和學(xué)校實(shí)際科學(xué)合理的架構(gòu)課程體系，推進(jìn)課程改革，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到整個(gè)人才培養(yǎng)規(guī)劃之中。通過(guò)調(diào)研所構(gòu)建的數(shù)控專業(yè)課程體系，有效提高了中職生的創(chuàng)業(yè)能力，為探索數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)改革邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘玲、李偉義，談?wù)剬?duì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義及途徑[J]，時(shí)代教育，2008.09，265.

[2]魏保立，數(shù)控技術(shù)課應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[3]李作戰(zhàn).基于品質(zhì)和能力培養(yǎng)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育，2009.8.