基于小學語文低段閱讀教學的幾點啟示

肖云

【摘要】閱讀是小學語文教學的難點，也是學生最不易掌握的內(nèi)容，不僅對學生的語文基礎知識具有較高的要求，也考驗著他們的邏輯思維能力。與語文基礎中的字詞、拼音相比，閱讀是綜合考試項目，需要學生了解作者在閱讀文章中所要表達的情感，學生還要將所思所想用相應的語句表達出來。小學低段學生的年齡小，對語文閱讀的了解不夠透徹，且學習習慣和方法也不太正確。基于這樣的情況，我國小學語文低段閱讀教學必須從實際出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣，講究教學的有效辦法，給學生新的閱讀體驗。

【關鍵詞】小學語文 低段閱讀教學 啟示經(jīng)驗

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0085-01

現(xiàn)如今，社會文化氛圍逐漸形成，信息時代高速發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)無法適應學習的新特征，不利于實現(xiàn)高質(zhì)量教學。作為獲取信息的主要形式，全民閱讀已經(jīng)被提上了日程。小學低段是教學的重點時期，也是打好基礎的關鍵，對于養(yǎng)成人們的習慣具有積極的作用。因此，在實際教學中，教師要轉(zhuǎn)變固有思想，對低段閱讀教學有一個新的認識，讓閱讀與學生的興趣相結(jié)合，讓他們愛上閱讀、感受閱讀、體味情感。

一、在閱讀中產(chǎn)生興趣

（一）閱讀指導激發(fā)學生對閱讀的興趣

教師是教學的主導者，也是啟迪學生智慧，引領教學的關鍵。小學低段教學的主體是年齡較小的學生，他們接觸正規(guī)語文學習的時間較短。作為教學的引導者，教師必須轉(zhuǎn)變固有理念，對閱讀產(chǎn)生新的認識，激發(fā)學生的閱讀興趣。具體而言，教師要做好課前導入，課中教學以及課后指導，通過多媒體設備突出教學的特點。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》的時候，就可以播放這首歌曲，先讓學生對課文有一定的了解，然后再深入進行教學，引發(fā)學生的情感共鳴。

（二）閱讀指導應創(chuàng)設一定閱讀情景

閱讀情景是讓學生更快融入學習的一種新方法，對于調(diào)動他們的學習熱情具有積極地作用。具體來說，教師要將閱讀文章與真實的背景結(jié)合起來，給學生直觀的體驗。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》一課的時候，就可以將魯迅生活的背景進行簡單的介紹，基于當時的環(huán)境和生活做出閱讀分析。

二、閱讀要講究方式方法

（一）正確、連貫的閱讀

一篇文章首先要讓學生做到能夠讀正確、連貫，達到五不：不加字、不加錯字、不掉字、不重字、不破句。對此，教師要有目的的對學生進行訓練，讓學生對文章進行反復的閱讀，校準每一個字詞的發(fā)音和語法，并讓學生對文章進行分角色閱讀，增加閱讀中的趣味性。

（二）讀出感情

語言文字背后蘊含著一定的哲理，是作者有關自身情感的表達。老師可以運用心理暗示，引導學生一邊讀，一邊想，讓孩子們進入情景，并給學生再造想象的空間。

閱讀就是從字符中獲取信息的過程，學生通過閱讀，將書面的知識或他人的外部語言，變成自己的思維或表達的材料。要讓學生在每次閱讀過程中形成一定的心智，就得讓學生的每一次閱讀都要有明確的目的和具體的要求。在閱讀中體會文章的情感，加深對全文和作者寫作意圖的了解，深入探究情感的融合與意義，從而讓學生更好的理解閱讀內(nèi)容。

三、閱讀過程中加深體驗

所謂的閱讀體驗，是學生在閱讀中獲得的啟發(fā)、啟迪以及這些經(jīng)驗和思想對現(xiàn)實生活所產(chǎn)生的重要作用。也就是說，教師必須要從學生的角度出發(fā)對文章做一個系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，對小學低段語文閱讀學習有一個詳細的了解，根據(jù)學生的實際情況，讓他們在閱讀中汲取營養(yǎng)，完善自我。

例如，在教學文章《廉頗與藺相如》的時候，就可以讓學生分別飾演文中的兩個主要人物，對負荊請罪這一內(nèi)容做一個詳細的表達，通過表演的方式讓學生體會兩個主人公的情緒變化。這樣一來，學生則可以在反復的揣摩中對他們有更深的印象，明白當時環(huán)境下，他們的心境，從而更好的做好閱讀。

總之，低段語文閱讀課，我們要有意識的引導學生、激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設豐富多彩的故事情景，要讓閱讀融合在廣泛的興趣和濃厚的感情之中，讓閱讀成為學生的好朋友，使學生真正的愛上閱讀、真正學會閱讀。具體而言，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學模式，結(jié)合實際提出閱讀教學的新方法，找準教學的切入點，并營造良好的有助于閱讀的環(huán)境氛圍，給學生帶來更多的閱讀體驗。

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