Java程序設計課程教學中遇到的問題和對策

譚琦

【摘要】隨著Java技術不斷地發(fā)展，其應用領域不斷的擴展與成熟，現(xiàn)在人們越來越重視Java技術，目前Java技術已經(jīng)成為程序編輯中，應用最為廣泛的語言之一。本文通過對Java程序設計課程教學中遇到的各種問題進行分析，從而使學生更加容易的學習與掌握Java程序設計，并提高學生解決問題的實踐能力。

【關鍵詞】Java程序設計 課程教學 問題分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0216-01

Java主要是面對對象的程序編輯語言，其最主要的特點為跨平臺性，已經(jīng)成為目前IT行業(yè)使用最為廣泛的語言。Java技術目前還在不斷地更新中，新的技術標準不斷地被提出，教學方向也在不斷地改變，只有不斷地追隨技術發(fā)展的腳步，Java教學才能夠更加的符合社會的需要。

1.Java在教學過程中遇到的問題

1.1學習目標及路徑不夠清晰

Java并不是一門獨立的語言，在Java教學中必須向?qū)W生指明今后學習的具體方向，這樣學生在學習過程中面對龐大的Java技術體系可以少走一些彎路。學生在學習Java過程中包括三個階段：初級階段，主要是了解與掌握Java最基本知識以及開發(fā)環(huán)境；鞏固階段，這一階段主要是對Java基本知識與內(nèi)容進行鞏固，方便以后的學習與應用；進階階段，這個階段可以分為兩個學習方向，如果學生主要學習桌面端程序開發(fā)，可以選擇Swing等技術進行后續(xù)的學習，如果學生想要學習服務端軟件進行開發(fā)，可以選擇RMI、JMX等技術進行深入的學習。通過學生對Java技術有一個感性的認知，可以有效的幫助學生確定學習Java技術的方向。

1.2課程開設不夠完善

目前已經(jīng)有相當多的學校開設了Java程序設計這門課程，但是由于課時比較有限，而且絕大多數(shù)的學生在之前很少接觸或者根本就沒有接觸到Java程序設計等各種原因。多數(shù)院校當前仍然只是以Java SE平臺進行授課教學，在教學過程中基本偏向于Java的主要內(nèi)容進行教學，而對于學生的動手能力關注較少。很多的院校在開設基本的Java教學課程之后，沒有后續(xù)課程進行支持，造成學生對后續(xù)的Java EE、Java ME等內(nèi)容的學習會更加地艱難。

1.3 在學習Java過程中存在的問題

1.3.1 學生動手能力

現(xiàn)在很多的院校在教學的過程中重視理論的教學，而對實際的動手能力要求的甚少。綜合運用所學知識的能力較差。在解決實際遇到的問題時，又無從下手，對知識的應用能力較弱。

1.3.2 學生缺乏探索精神

現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，可以非常方便地獲取所需要的知識，更多的是利用現(xiàn)成的資料，不假思索地進行套用，作業(yè)設計的原創(chuàng)性較差。

1.3.3 學生缺乏嚴格的邏輯理論

學生在學習Java程序設計時，沒有養(yǎng)成良好的邏輯關系，在進行程序設計和寫代碼時，沒有進行嚴格的邏輯歸類，隨意性較大，給后期的檢查與修改帶來了非常大的麻煩。

1.4 對教師的教學素質(zhì)與能力提出了新的挑戰(zhàn)

學生在學習中希望能夠利用所學到的Java程序設計，解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，則對于教師在課堂上的案例與教學方法都提出了更高的要求。Java程序設計學習中更重要的是在程序開發(fā)過程中經(jīng)常會遇到的問題以及如何面對這些問題，這需要長期一線程序開發(fā)與實踐經(jīng)驗，對于這一點也正是目前Java程序設計教師所缺乏的，這對學生學習Java程序設計非常重要，但是教師又不能提供有效的幫助。

2. Java程序設計在教學過程存在問題的解決措施

2.1 Java程序設計課程的設置

院校條件允許的情況下，可以開設不同階段的Java課程，對于一些基礎性較差的學生開設Java SE 程序設計與應用課程，而對擁有較好的基礎的學生，可以開設Java ME 程序設計與應用課程。在選課系統(tǒng)中可以增添每一門課程的簡單介紹，這樣可以使學生對于教師授課的重點有初步的了解，針對自己的知識需求與興趣選擇課程。

2.2 增強學習渠道

有條件的院?？梢蚤_設一些有關Java程序設計的網(wǎng)絡課程、提供一些網(wǎng)絡資料。Java有著非常好的開放性，互聯(lián)網(wǎng)上一些企業(yè)提供有很多有關Java程序開發(fā)的工具以及一些資料下載?；ヂ?lián)網(wǎng)上還有非常多的Java技術論壇與技術網(wǎng)站，他們可以提供大量的技術方案、教學視頻、開放源碼等各種資料，這些資料可以有效地幫助學生在學習Java過程中解決所遇到的問題。

2.3 鍛煉學生的編程思想與分析能力

學生在學習過Java程序設計的相關知識后，在遇到實際問題時，沒有分析解決問題的方法。這就需要教師在教學的過程中要特別地注重這些方面，如在進行案例分析課時，可以讓學生先回憶相關的知識點，以及軟件工程的方法等案例中所用到的知識和思想。這些對于學生學習案例時有非常大的幫助，可以有效地讓學生感受到案例程序的每一個步驟，深刻地理解案例。分析解決問題的思想是Java技術的核心，教師在Java程序設計課堂教學中應該將一些優(yōu)秀的編程思想介紹給學生，使他們能夠?qū)W習掌握并在程序開發(fā)中應用。

2.4 改革考察模式

目前多數(shù)院校對學生的考察只是停留在筆試，而Java程序設計是一項實踐性非常強的課程，在對學生進行考察時更應該注重學生的實踐能力，采用筆試+程序設計的形式是目前和未來對學生考察的主要方式。考察的方式對于學生學習影響比較大，對學生進行考察時只采用筆試的形式，則會導致學生只注重理論知識，對實際操作比較輕視，造成學生高分低能的現(xiàn)象更加明顯。

結(jié)束語：

由于Java程序設計課程學科的特點，要制定與之相適應的教學方案。教師在課程前要認真的進行準備工作，引導學生對Java的興趣為著手點，以實際應用為主考察為輔，確保學生能夠較全面地掌握應用所學知識，從而提高學生學習Java的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]藤劍鋒.Java課程改革的研究與實踐[J].計算機教育，2015（12）：87—90