淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情景整合教學(xué)

劉曉娟

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體制已經(jīng)逐步豐富完善，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是改革的首要問(wèn)題。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)情景整合教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提現(xiàn)該教學(xué)模式的重要性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富有效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 做中學(xué) 情境整合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0145-01

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“做中學(xué)”來(lái)源于杜威的教學(xué)理念，由活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定教材和課程的有效結(jié)合。做中學(xué)情景整合教學(xué)能夠營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)中的抽象和邏輯性問(wèn)題進(jìn)行情景體驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)做領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法。因此，做中學(xué)情景整合教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要意義。這也需要教師具備熟練的教學(xué)技巧和方法，有效引入小學(xué)生將現(xiàn)有知識(shí)水平運(yùn)用到課程情景中，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平有效提高。

二、教學(xué)情景和整合

教學(xué)情境整合是小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)的重要途徑。怎樣引入適宜的教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，這其中包括三個(gè)要素：操作教具，多樣性教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)最終目標(biāo)。情景教學(xué)能夠讓小學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)感受數(shù)學(xué)興趣，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)做來(lái)取得進(jìn)步；教學(xué)中的整合，是將分散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有計(jì)劃的操作聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)作目標(biāo)。針對(duì)情景教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，才能有針對(duì)性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，拓展發(fā)散思維及數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

三、“做中學(xué)”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，有效引導(dǎo)主體參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“做”揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，將教材中枯燥的知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的奧妙，整合內(nèi)容形成數(shù)學(xué)解題方法和技巧。所謂的“做中學(xué)”就是在課堂中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)孩子們的想象能力、觀察能力及創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用情境教學(xué)方式引入“做中學(xué)”，要求教師認(rèn)真收集教學(xué)相關(guān)素材，善于運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。如何合理性設(shè)計(jì)情景設(shè)置對(duì)于做中學(xué)十分重要，例如：設(shè)計(jì)懸念式情景，數(shù)學(xué)問(wèn)題在解答前先讓學(xué)生展開發(fā)散式猜想，激發(fā)學(xué)生極大的好奇心自覺(jué)融入到解題當(dāng)中；也可以采取故事引入法式情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)講故事的方式提出來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)求知欲，使教學(xué)效果最佳化。

四、如何開展“做中學(xué)”情景整合

1.創(chuàng)建做中學(xué)情景依靠于生活

面對(duì)年齡偏小的教學(xué)主體小學(xué)生，思維和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題能力較低，對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏分析應(yīng)對(duì)能力，對(duì)于易于理解的直觀數(shù)學(xué)問(wèn)題容易理解掌握，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境開展做中學(xué)過(guò)程中，要采用生活化易于理解掌握的教學(xué)方法。例如：在認(rèn)識(shí)圖形過(guò)程中，可以讓學(xué)生觀察教室里面都有什么圖形，觀察這些圖形的具體特征，進(jìn)而引入圖形的概念；講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)以前積累下來(lái)的知識(shí)，運(yùn)用到新知識(shí)點(diǎn)的推理過(guò)程中，推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果有對(duì)有錯(cuò)，教師不去否定，有學(xué)生講述出各自的推理過(guò)程，再有教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，最終形成學(xué)生認(rèn)可的結(jié)果，這樣的情景整合教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)建做中學(xué)情景整合依靠于有效設(shè)疑

教師在數(shù)學(xué)課堂中為了更好帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以創(chuàng)建設(shè)疑情景使學(xué)生在“做”中整合積累知識(shí)。這種疑問(wèn)能夠帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生困惑，激發(fā)內(nèi)心的求知欲，產(chǎn)生濃厚興趣。這種設(shè)疑情景也需要教師巧妙設(shè)置，將問(wèn)題懸念有意凸顯出來(lái)，設(shè)置適宜布白，給學(xué)生留下充分的思考問(wèn)題時(shí)間，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。例如：在乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算中，老師提出問(wèn)題19×11=？，學(xué)生通過(guò)筆算動(dòng)手計(jì)算算式結(jié)果給出答案，這時(shí)教師可以巧妙設(shè)疑，所有十位數(shù)相同的兩個(gè)相乘的乘積老師都可以口算出來(lái)，大家信不信？，接下來(lái)，讓每位同學(xué)自己隨意選擇兩個(gè)十位相同的數(shù)字進(jìn)行相乘，計(jì)算出結(jié)果來(lái)考考老師，幾位同學(xué)提問(wèn)后發(fā)現(xiàn)老師確實(shí)可以不用計(jì)算就口算出來(lái)，這時(shí)以充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊接著教師繼續(xù)設(shè)疑，你們也常識(shí)不用計(jì)算能不能口算出乘積的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都紛紛搖頭，這時(shí)就可以巧妙的引入新知識(shí)點(diǎn)，來(lái)滿足學(xué)生獲取新知的強(qiáng)烈愿望。這樣的教學(xué)事例就是做中學(xué)情景整合的體現(xiàn)，情景設(shè)疑帶動(dòng)積極性，自己動(dòng)手做得出結(jié)論，將課堂中的新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣的教學(xué)方式才能積極有效帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和技巧方法。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入理解教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)情景，在做中學(xué)教學(xué)方式中整合數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，使學(xué)生充分掌握課本知識(shí)內(nèi)容。 另外，這種教學(xué)方法也將抽象難懂、枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，變得更加直觀簡(jiǎn)單、生動(dòng)易懂。教師需要具備恰當(dāng)設(shè)定情景的能力，這種情景需要符合問(wèn)題設(shè)定，逐步引出問(wèn)題，避免出現(xiàn)單一、乏味不相干的情景，要將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得鮮明生動(dòng)，讓學(xué)生容易理解接收，體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)的樂(lè)趣。在新課改背景下，教師應(yīng)該充分利用做中學(xué)情景整合教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一呆板的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容豐富多元化，建立健全教學(xué)體制，在“做”中引入情景整合教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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