基于產(chǎn)業(yè)鏈的“中-高-?！倍鄬哟纹瘘c應用型本科人才培養(yǎng)“立交橋”的探索研究
——以機械工程專業(yè)為例

宮文峰 張美玲（通訊作者） 胡澤民 莫秋云 黃美發(fā)

（桂林電子科技大學 海洋信息工程學院 廣西 北海 536000）

基于產(chǎn)業(yè)鏈的“中-高-專”多層次起點應用型本科人才培養(yǎng)“立交橋”的探索研究
——以機械工程專業(yè)為例

宮文峰 張美玲（通訊作者） 胡澤民 莫秋云 黃美發(fā)

（桂林電子科技大學 海洋信息工程學院 廣西 北海 536000）

應用型本科的辦學宗旨是為高校所在地方及周邊經(jīng)濟發(fā)展提供服務。隨著我國高等教育的體制改革，學生的升學渠道不斷拓寬，新形勢下如何基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效開展“中-高-?！辈煌瘘c的多層次人才培養(yǎng)成為近年來討論的熱點。通過校企深入調(diào)研，在總結(jié)近年來技術(shù)技能應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗基礎上，以機械工程專業(yè)為例，探索了面向北部灣及“兩廣一帶”機械工程產(chǎn)業(yè)鏈為依托，定位多層次培養(yǎng)目標、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，為業(yè)內(nèi)應用型人才培養(yǎng)的模式探索提供參考。

應用型本科 技術(shù)技能 機械工程 立交橋 產(chǎn)業(yè)鏈

一、引言

應用型本科教育是面向工程技術(shù)應用的高等教育類型之一，它與傳統(tǒng)的理論研究型本科教育相對應，目的是培養(yǎng)理論與實踐相并重的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的技術(shù)技能型高層次應用人才[1-2]。桂林電子科技大學海洋信息工程學院是廣西自治區(qū)應用型本科示范高校之一。我院的應本型本科培養(yǎng)屬于多層次培養(yǎng)，即包含有普通高中升本科（高升本）、中專生升本科（中升本）和高職?？粕究疲▽Ｉ荆┤齻€層次。針對多層次起點的現(xiàn)狀，如何合理有效的開展應用型本科教育是業(yè)內(nèi)近年來討論的熱點。2014年11月19日，國家教育部副部長魯昕視察了我校北海校區(qū)，并提出了寶貴意見。根據(jù)辦學的經(jīng)驗，本文以桂林電子科技大學海洋信息工程學院機械電子工程專業(yè)為例，以服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，依托“兩廣一帶”機械工程產(chǎn)業(yè)鏈，對多層次的人才培養(yǎng)模式進行了研究探討。

二、應用型本科的辦學現(xiàn)狀和特點

隨著我國高等教育大眾化的體制改革，自1999年開始，一批地方新建或新升級的本科院校（“專升本”、二本及三本普通高校）在國家政策和就業(yè)市場驅(qū)動的引導下開始朝向應用型、技術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)型，據(jù)統(tǒng)計目前已有600多所[3]。早在十·五期間，根據(jù)原國家勞動和社會保障部的“2005年第四季度部分城市勞動力市場供求狀況分析”的資料顯示：生產(chǎn)、運輸、設備操作工、服務業(yè)人員的需求量較大，尤其是高級工、高級技師和高級工程師的求人倍率分別高達2.34、2.25和2[1]?？梢姡瞬沤Y(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)狀要求高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)類型，迫切需求既有扎實理論基礎又有較強實踐能力的高級應用型人才。

在十一·五和十二·五期間，對于應用型本科的辦學方向在全國內(nèi)都有較大的體現(xiàn)，除普通高校之外，許多“211工程”大學也在強調(diào)應用型。通過調(diào)研并有資料表明，技術(shù)技能應用型人才培養(yǎng)將是21世紀我國高等教育的重大改革。通過對比各應用型本科高校的辦學特點，總結(jié)得出應用型本科教育的基本特征主要體現(xiàn)在：定“向”在應用，定“性”在行業(yè)，定“格”在復合，定“點”在實踐；應本教育在人才培養(yǎng)模式上主要由價值取向、培養(yǎng)目標、課程體系、教學環(huán)節(jié)和人才評價五個方面組成[4]。其中，以價值取向為基點體現(xiàn)行業(yè)性、以培養(yǎng)目標為導向體現(xiàn)應用性、以課程體系為載體體現(xiàn)綜合性、以教學環(huán)節(jié)為途徑體現(xiàn)實踐性、人才評價為保障體現(xiàn)多元性，這五個要素相互依存，彼此制約。

三、機械電子工程產(chǎn)業(yè)鏈的分析

應用型本科教育的價值體現(xiàn)和服務目標在于滿足行業(yè)的需求和為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務[5]，專業(yè)建設基本上都定位于注重為區(qū)域基礎行業(yè)發(fā)展提供服務，其價值取向充分體現(xiàn)行業(yè)性。桂林電子科技大學北海校區(qū)地處廣西北海市，服務區(qū)域輻射廣西、廣東及周邊地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西的機械行業(yè)擁有11個分行業(yè)，年銷售收入和實現(xiàn)利潤均超過全區(qū)的20%。作為傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，機械行業(yè)已培育形成了一批有實力的企業(yè)，如玉柴機器股份公司是全國最大的車用內(nèi)燃機生產(chǎn)企業(yè)，柳州建筑機械總廠是全國最大的預應力機具生產(chǎn)企業(yè)，柳州工程機械股份公司是全國裝載機行業(yè)的龍頭企業(yè)?？諝鈮嚎s機、機床、農(nóng)業(yè)機械也有相當規(guī)模，產(chǎn)品銷往全國各地，部分產(chǎn)品遠銷國外。尤其是北海電子信息產(chǎn)業(yè)在廣西電子產(chǎn)業(yè)總量排名位居第二；對于廣東地區(qū)，其電子產(chǎn)業(yè)總量位居國內(nèi)前列，因此，兩廣地帶龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模對機械電子工程的專業(yè)人才的需求量是巨大的。

然而，通過到“兩廣”地區(qū)的企業(yè)單位調(diào)研我們了解到用人單位反映的一個問題，即大學里培養(yǎng)出來的大學生在企業(yè)里的適用性較低，同時，專業(yè)方向及課程設置太過單一化傳統(tǒng)化，學生多領域跨專業(yè)的多元化協(xié)同工作能力太差，實用性較缺乏。因此，針對現(xiàn)實問題，在制定“中－高－?！倍鄬哟纹瘘c的應用型本科培養(yǎng)方案時，就要依托產(chǎn)業(yè)鏈分層次多目標綜合考慮，不同層次的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案也不同。

四、“中-高-?！倍鄬哟紊慈瞬盘攸c分析

我校應用型本科人才培養(yǎng)屬于多層次人才交叉培養(yǎng)，生源類型主要包括普通高中畢業(yè)升本科（高升本）、職業(yè)中專畢業(yè)生升本科（中升本）和高職?？粕究疲▽Ｉ荆┤齻€層次。其中：高中升本的學生具有理論知識基礎好，有較好的學習能力，但是其動手操作的主動性和實踐能力較弱；而與之相反的是中職升本的學生，他們的動手能力和主動性較好，但是理論知識的基礎很差，學習的自覺性也較懶散；介于兩者之間的是專升本同學，他們有一定的理論基礎和動手能力，也有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗，但是掌握程度都較一般。因此，在制定培養(yǎng)方案時就要針對各自特點，綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和就業(yè)崗位需求，合理地構(gòu)建課程體系，從而形成“多層次－多目標”的培養(yǎng)體系。圖1為機械電子工程專業(yè)多層次人才培養(yǎng)體系的模型。

圖1 機械電子工程專業(yè)多層次人才培養(yǎng)體系模型

圖1中，不同起點的學生有不同的就業(yè)崗位群，例如，中職升本定位于能在生產(chǎn)一線進行指導、維護、維修的應用型技師；專升本的學生定位于能在生產(chǎn)車間進行管理、技術(shù)支持、售后服務、調(diào)試和改進的應用工程師；高中升本的學生定位于能對產(chǎn)品進行設計、改進和優(yōu)化的設計工程師。

五、多層次人才培養(yǎng)立交橋的構(gòu)建

根據(jù)我國高等教育的體制改革，基于行業(yè)對不同層次的人才的需求現(xiàn)狀，進一步拓寬了多種升學深造的通道，即在以往的從高中升本科?？频幕A上，又開展了從中職學校采用自愿報名、生源學校推薦、招生高校筆記和面試考核的途徑進行選拔優(yōu)秀中專生直接攻讀應用型本科。這類學生本科畢業(yè)之后還可繼續(xù)讀專業(yè)碩士研究生和專業(yè)博士研究生。因此，這種“中－高－?！倍嗥瘘c升學的應用型人才培養(yǎng)立交橋也是多層次的，如圖2所示。

圖2 機械電子工程專業(yè)應用型多層次人才培養(yǎng)立交橋

在圖2中所呈現(xiàn)的升學渠道有多種，包含有高升本、高升專、中升本、中升專、專升本、專升碩、本升碩、碩升博，并且從本科到研究生期間還可根據(jù)自己的學術(shù)意向選擇專業(yè)型學位和學術(shù)型學位兩種。

六、多層次人才培養(yǎng)的幾點思考

對于不同起點的多層次人才在培養(yǎng)過程中要注意以下幾點問題：

1.根據(jù)不同層次的人才特點、行業(yè)的要求、培養(yǎng)目標要獨立制定不同的培養(yǎng)方案。

2.課程體系的設置要符合本層次所對應的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)段和崗位群的技能需求。

3.授課過程要考慮不同層次的認知特點，不同層次的授課形式應有所區(qū)別，授課形式盡量多樣化。

4. 教學內(nèi)容要加強實踐環(huán)節(jié)，應加強企業(yè)課程教學，或盡量采用工程實例的案例教學，授課知識體現(xiàn)行業(yè)特點和現(xiàn)狀[6]。

5.加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，注重以賽促學的培養(yǎng)方式，建立一套創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺模式，鼓勵并指導學生參加各類科技競賽。

6.加強跟蹤調(diào)查和信息反饋，及時了解應用型本科在企業(yè)實習、實踐、就業(yè)的信息，及時調(diào)整培養(yǎng)方法和課程體系設置并根據(jù)產(chǎn)業(yè)要求修訂培養(yǎng)方案。

七、結(jié)語

“應用”是應用型本科辦學的特色，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供社會服務是應用型本科高校辦學的宗旨。在我國高等教育體制改革的大環(huán)境下，如何有效開展“中－高－?！辈煌瘘c的多層次培養(yǎng)是當前討論和探索的熱點話題。筆者結(jié)合桂林電子科技大學北海校區(qū)技術(shù)技能應用型人才培養(yǎng)的辦學經(jīng)驗和機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的過程，探討了基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈定位多層次培養(yǎng)目標、構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容。應本高校只有明確了服務對象、找對切入點、了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的真正用人需求，不斷加強專業(yè)課程群與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合力度，才能實現(xiàn)應用型本科高校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的核心目標，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對口的應用型人才。

[1]史秋衡，王愛萍.應用型本科教育的專業(yè)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29(28): 29-31.

[2]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和就業(yè)驅(qū)動的應用型本科專業(yè)群構(gòu)建探索研究--以桂林電子科技大學北海校區(qū)機械工程專業(yè)群為例[J].高教學刊，2016(10)：10-12.

[3]陳尊厚.地方新建本科院校創(chuàng)建應用型優(yōu)質(zhì)本科大學的若干思考——以河北金融學院為例[J].2014， (10): 81-84，91.

[4]劉鵬.本科高校轉(zhuǎn)向職教是教育的理性回歸[J].中國就業(yè)，2014 (6): 57.

[5]史秋衡，王愛萍. 應用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008(21): 34-37.

[6]劉國榮.芻議工程應用型本科實踐教學改革與創(chuàng)新[J].中國高教研究，2009，(5) : 57-58.

廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGB206）、桂林電子科技大學教改項目（JGB201533）、桂林電子科技大學海洋信息工程學院教改項目“面向應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)立交橋培養(yǎng)方案的探索研究”

第一作者：宮文峰，工程師、講師，桂林電子科技大學海洋信息工程學院機電工程系主任。

G642

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2095-3089（2017）18-0033-02

張美玲，注冊會計師，桂林電子科技大學海洋信息工程學院專業(yè)教師。