網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式英語教學模式策略探究

包燕

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教學模式受到了劇烈的沖擊，引入新型教學理念和模式勢在必行。本文在分析傳統(tǒng)英語教學模式主要問題的基礎(chǔ)上，闡述了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學模式的優(yōu)勢所在，并且對如何有效在課堂教學實踐中引入該教學模式提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期對當前英語課改貢獻一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 交互式教學模式 師生關(guān)系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0075-02

21世紀是信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，在這種時代背景下，傳統(tǒng)的學習方式和教學模式受到了劇烈的沖擊，已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。備受中西方學者推崇的“交互式教學模式”以學生為中心，以交互為主要教學手段，最大限度地激發(fā)學生求知欲、調(diào)動學習積極性，在很大程度上提高了英語教學效果和質(zhì)量，促進了英語教改進程。如果借助網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢媒介，則能夠更為便利的實現(xiàn)教師、學生、學習內(nèi)容三者之間的交互融合，方便教師全面了解學生，做到因材施教，最大程度的實現(xiàn)“交互式教學”。如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與交互式教學模式有效結(jié)合起來，則成為當前英語教學改革的重要課題。

一、傳統(tǒng)英語教學模式存在的主要問題

近幾年來，高職院校的英語教學一直在進行各個方面的改革，并且取得了一定的成效，但是并沒有從根本上改變“教師→內(nèi)容→學生”這種單向性教學活動。教學受限于課本，內(nèi)容單一、陳舊，難以滿足學生多樣化的英語學習需求。教學手段方面，大部分教師的教學仍然采用chalk（粉筆）+ talk（講解）的傳統(tǒng)課堂授課模式，這不但難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，也不符合語言習得規(guī)律和知識內(nèi)化過程，學生的學習成果也僅僅表現(xiàn)為認得多少單詞、會做多少題目，根本不能滿足新型人才培養(yǎng)要求。在評價模式上，傳統(tǒng)教學模式大部分采用單一的筆試結(jié)合教師主觀印象的測評方式，這種方法不但無法對學生進行全面的評價，還往往會打擊學生積極性，引發(fā)學生抵觸情緒，最終對學習造成很大的壓力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學模式的優(yōu)越性

1. 真正以學生為中心的教學模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學模式徹底改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的教學理念，將學生作為整個教學過程的中心，讓學生成為學習的主動獲取者而不是被動接受者。廣博的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了豐富的學習內(nèi)容，學生可以自主決定學習時間、學習地點以及學習內(nèi)容，從而充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，提升了學生對于英語學習的興趣。教師作為教學過程的指導(dǎo)者和組織者可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解學生的學習情況，分派學習任務(wù)，有針對性的進行教學指導(dǎo)，最大程度體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。

2. 擁有無限學習資源的教學模式

傳統(tǒng)教材模式單一、內(nèi)容局限，難以滿足不同層次學生的學習需求，導(dǎo)致學生學習主動性難以發(fā)揮，英語學習效果差，最終喪失學習興趣。網(wǎng)絡(luò)資源具有容量大、自主性強、更新及時等特點，它的介入使得英語課堂變得更加多元化，真正做到因材施教。學生不僅能夠通過教科書和老師的講解進行學習，還可以借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多渠道的獲取知識，自主選擇所需信息，對課堂學習進行鞏固和補充。同時豐富的文本、圖像、音頻、視頻資源開拓了學生的眼界，激發(fā)學生發(fā)散性思維，大幅提高英語的學習興趣。

3. 便于教師因材施教的教學模式

傳統(tǒng)課堂中，教師上完課就不再和學生進行過多的接觸，學生對知識的掌握情況只能通過批改作業(yè)加以了解，并不十分全面和準確。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用交互式教學模式使得教師和學生可以隨時隨地進行溝通交流，便于教師及時了解學生的學習情況，學生也可以提出自己在上課時不能理解的難點，由教師進一步解答。師生在互動中不斷增進彼此了解，促進教學效果的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學模式的課堂應(yīng)用策略

1. 構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)英語教學中，教師是整個教學過程的中心，主導(dǎo)著教學進程。課堂上學什么、怎么學都由教師來決定，學生只能被動接受，很難提高學生的學習主動性和積極性。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學模式中，教師和學生的角色將進行徹底的改變。學生成為整個教學過程中的主體，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學生對學習內(nèi)容和學習方式可以自主進行選擇，充分發(fā)揮其自身能力和才華，不斷提升學習興趣和積極性。而教師則扮演著策劃者、指導(dǎo)者和評估者的角色，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，引導(dǎo)和幫助學生自主完成知識的獲取和內(nèi)化，為學生提供各種類型的活動和任務(wù)，協(xié)助他們解決學習中出現(xiàn)的困難，激勵他們發(fā)揮主觀能動性和學習積極性，最終和教師形成良性互動的學習氛圍。

2. 完善學生測評體系

目前職業(yè)院校的測評方式較為單一，常采用“筆試成績 + 平時成績”的模式，很難全面而客觀得對學生的英語學習情況進行評價，反而會在一定程度上給學生帶來壓力，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這十分不利于學生綜合英語素質(zhì)的提高。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學模式的引入，為教師對學生的評定帶來多種不同的渠道和形式。平時通過與學生的交流互動教師可以更為客觀的了解學生的學習情況，諸如學習態(tài)度、知識掌握情況、學習困難等，而先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件也便于教師隨時通過小測驗來了解學生是否真正掌握所學知識，從而便于教師更為準確得評定學生成績。

3. 有效結(jié)合傳統(tǒng)教學模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學模式固然有其巨大的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學法在知識的構(gòu)建、語言框架的形成等方面卻有著其不可或缺的作用。因此，在英語教學實踐中，只有合理地將二者有機結(jié)合起來，互相協(xié)助、相輔相成，才能對英語學習起到最大的裨益作用。筆者認為，課前預(yù)習和興趣培養(yǎng)以及課后的知識鞏固和答疑解惑方面，宜使用新型教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)互動更好的引導(dǎo)和幫助學生主動完善知識的獲取和內(nèi)化，提高學習興趣。而在課堂教學中，則應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢，教師通過講授幫助學生理順英語知識、搭建整體框架。

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課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式英語教學模式策略探究

課題編號：XTZY15J14