初中數(shù)學與中職數(shù)學教學銜接問題探究

彭斌

【摘 要】本文認為做好心理、學習興趣、知識層面以及行為習慣等方面的銜接，才能做好初中數(shù)學與中職數(shù)學的銜接教學工作，切實發(fā)揮數(shù)學為專業(yè)課服務的職能，才能有效提高中職生對中職數(shù)學學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 中職數(shù)學 教學銜接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0130-02

中職生是一個“特殊”的群體，他們在初中階段學習成績并不理想，因此普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習態(tài)度，學習目標不明確，學習效率低下等現(xiàn)象。絕大部分中職生的初中數(shù)學知識遠遠沒有達到初三生應有的水平，有的中職生的數(shù)學水平甚至還停留在初一、初二階段。進入中職學校學習的學生當中有一部分學生是因為無處可去被逼無奈，也有一部分學生是真心實意地想到職業(yè)學校學習一門技能。但是不管是出于什么原因來到中職學校，都讓他們始料不及地是，進入中職學校學習還要學那么“深奧”的數(shù)學。因此，中職數(shù)學教師在教學上應對數(shù)學教學內(nèi)容、教學實施、特色創(chuàng)新和學生的學習方法等方面進行鉆研，從而使初中數(shù)學和中職數(shù)學的教學無縫銜接。

一、注重學生心理變化，做好心理上的銜接

進入中職學校后，學生的身份從初中生轉(zhuǎn)換成中職生，有很多中職新生的學習心理也發(fā)生了很大的變化。其一，他們認為進入中職學校學習主要是學習專業(yè)技能知識，而不用學習文化課知識。中職專業(yè)課程體系中，數(shù)學課程的設(shè)置只不過是“象征性”的開設(shè)，只要把專業(yè)課程學好，數(shù)學就無所謂，這種想法忽略了數(shù)學在專業(yè)課程中的基礎(chǔ)性；其二，他們認為中職階段的學習仍然像初中階段一樣，科任教師會采用“填鴨子”式或者“題海戰(zhàn)術(shù)”式的教學手段，心理上對科任教師仍存在著嚴重的心理依賴性，在學習上缺乏主動性和積極性；其三，他們當中很多在初中甚至是小學階段被烙上“學困生”印記，這種“標簽”嚴重地挫傷他們的學習積極性，面對課堂上教師的提問往往是問而不答、呼而不應，課堂上的教學互動不夠熱烈，甚至有的學生點名回答問題時表現(xiàn)出消極的態(tài)度，這給教師的教學工作帶來了難度。因此，在教育教學過程中，中職數(shù)學教師一是要強調(diào)數(shù)學基礎(chǔ)對專業(yè)課程服務的重要性；二是要引導學生摒棄過去“等、靠、要”的依賴心理，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣，以及數(shù)學學習的主動性和積極性；三是樹立學生學習數(shù)學的自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生體驗成就感，鼓勵他們積極參與整個教學活動。

二、提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習興趣方面的銜接

興趣是一個人積極探索某種事物的心理傾向。因為興趣是學習的原動力，也是激發(fā)學習的靈感。中職數(shù)學教師如何在豐富多彩的感性材料中設(shè)計出能夠激發(fā)學生感興趣的數(shù)學教學情境是引導學生積極主動學習數(shù)學的前提。中職生的數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱，但他們富有激情，對感興趣的事充滿挑戰(zhàn)。所以中職數(shù)學教師在教學過程中要積極創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)、形式新穎、貼近實際且與教材緊密結(jié)合，能激發(fā)學生學習興趣的問題，從而激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們積極去探索以獲得解決問題的答案。例如，在講授用一元二次方程解決實際應用問題時，教師可設(shè)計如下例題：汽車在行駛中，由于慣性的作用，剎車后，還要繼續(xù)向前滑行一段距離才能停住，我們稱這段距離是“剎車距離”，剎車距離是分析事故原因的一個重要因素。在一個限速 35 千米/小時以內(nèi)的彎道上，甲、乙兩車相向而行，發(fā)現(xiàn)情況不對，同時剎車，但還是相碰了，事后現(xiàn)場測得甲車的剎車距離略超過 12 米，乙車剎車距離超過 10 米，又知甲、乙兩種車型的剎車距離 s（米）與車速 x（千米/小時）之間分別有如下關(guān)系：s甲=0.1x+0.01x2，s乙=0.05x+0.005x2。問兩車相碰的主要責任是誰？解一元二次方程，在求得方程解的基礎(chǔ)上進行驗根，根據(jù)實際情況做出正確的取舍才能保證結(jié)論的準確性。因為這道題設(shè)計的情境與我們的生活息息相關(guān)，因此此題一出，就能激發(fā)學生的學習興趣，學生在教師的引導下，用所學的知識解決實際問題，獲得的成就感是其他枯燥的問題所不能給予的。又如，教師在講授集合的列舉法時，可以讓學生回憶“地球五大洲”和“中國四大名著”，并一一列舉出來。這些生活化的例子學生都十分感興趣，他們思索問題的過程實際上就是學習的過程。

中職數(shù)學教師的教學情境設(shè)計越能激發(fā)學生的學習興趣，學生的想象力和創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮，他們主動學習的意愿自然而然就會得到提高。

三、重視知識的層次性，做好知識方面的銜接

中職生的初中數(shù)學基礎(chǔ)普遍比較差，層次性表現(xiàn)得比較明顯，因此教師在教學過程中應該注意區(qū)別對待，因材施教，做到有的放矢，這樣才能使學生克服自卑情緒，增強學習的信心。比如，教師在上課時應該注意以不同深度的提問對應不同層次的學生，讓不同層次的學生都能獲得認同感。下課后教師還應該多與學生溝通，摸清學生的數(shù)學功底和能力水平，以及學習興趣，這樣可以使知識的銜接更為順暢。

此外，初中數(shù)學教材與中職數(shù)學教材在內(nèi)容上存在部分脫節(jié)的現(xiàn)象。初中數(shù)學教學為完成應試教育的目標任務，常常會忽略一些選講的內(nèi)容，但是中職數(shù)學為了服務專業(yè)課程的需要又不得不把這些內(nèi)容補充進來。比如，二次函數(shù)的圖象、兩點的距離公式等內(nèi)容。因此，中職教師在講解這些部分的內(nèi)容時，還要花費較大的精力去研究兩種教材的不同之處，應該抓住重點，少講理論，側(cè)重于實用性，并且可以恰當運用案例來解決此類問題。努力做到讓中職生在離開了初中的教材后，依舊能夠?qū)@部分的內(nèi)容感興趣，并能學到有用的知識。

四、加強教學理念和設(shè)計，做好教學方面的銜接

中職數(shù)學教師想要做好教學方面的銜接，必須注重初中數(shù)學與中職教學的知識點在教學上的銜接。因此教師必須加強教學理念和設(shè)計。中職教師要注意區(qū)分哪些知識是學生已經(jīng)在初中學習過的，在教學中應避免重復教學，因此中職數(shù)學教師的教學理念應該是承前啟后、融會貫通的。中職數(shù)學的很多內(nèi)容都是經(jīng)過初中數(shù)學演變而來的，做好新舊知識銜接的教學設(shè)計可以達到事半功倍的效果。比如，在講授任意角的三角函數(shù)時，教師可以先與學生復習初中數(shù)學中學過一些特殊角的三角函數(shù)（如sin30°=，sin60°=等）再將三角函數(shù)的取值推廣到任意角。

此外，中職數(shù)學教師還應該注意初中數(shù)學與中職數(shù)學的側(cè)重點不同。初中數(shù)學僅需按照教學大綱來進行教學，但中職數(shù)學除按教學大綱進行教學外，還要注意不同的專業(yè)課程對中職數(shù)學的教學要求。比如，計算機專業(yè)對集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、方程等知識點要求更高；汽車運用與維修專業(yè)對三角函數(shù)、幾何圖形等知識點的要求更高；電子電器應用與維修專業(yè)對三角函數(shù)、復數(shù)等知識點的要求更高。因此，在教學設(shè)計上，中職數(shù)學教師一定要注意專業(yè)與數(shù)學的關(guān)系，正確引導學生，使學生更好地掌握與自己本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識。另外，初中數(shù)學要求系統(tǒng)性教學，重視直觀、形象教學，而中職數(shù)學更注重知識的運用，淡化數(shù)學學科體系的系統(tǒng)完整，不大要求嚴謹?shù)睦碚撔宰C明，只要求數(shù)學知識的夠用、實用并為專業(yè)課程體系提供服務。從考試評價來看，初中數(shù)學教學是為高分率，而中職數(shù)學則是淡化考試，突出數(shù)學知識的實踐應用。在中職數(shù)學教學過程中，中職教師在教學理念和設(shè)計上不應該強調(diào)數(shù)學公式、定理、推論的論證過程，而應注重它們在專業(yè)課程體系中的實際運用。比如，在任意角的三角函數(shù)中求 sin15°的值，中職教師只要求學生能夠利用計算器求出就行；再比如，中職教師在講授正弦定理和余弦定理時，學生能用公式求解就行，至于它們公式的推導過程做一般性地了解就可以了。

五、塑造良好的學習習慣，做好學習習慣方面的銜接

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！币驗槌踔袛?shù)學與中職數(shù)學在教學上的要求不同，因此中職數(shù)學教師在教學方法上與初中的數(shù)學教師也大不相同，學生的學習習慣更是要隨著環(huán)境的變化而調(diào)整適以應新的教學要求。所謂習慣就是經(jīng)過反復訓練而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，而學習習慣是指學生為取得好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。因此，中職數(shù)學教師要幫助中職生養(yǎng)成良好的學習習慣可從以下幾個方面做起：

首先，加強學法指導。初中數(shù)學與中職數(shù)學教學要求不同，學生必須及時調(diào)整自己的學習方法。初中課程課時充裕，初中數(shù)學教師可以周而復始地對知識點進行講解，而中職數(shù)學課時壓縮緊湊，這就要求學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的學習習慣。

其次，制訂學習計劃。學生在教師指導下制定行之有效的學習計劃可以科學合理地安排學習時間，提高學習效率。比如，每天早上利用 10 分鐘時間把數(shù)學公式、定理、推論篩過一遍，可以達到加強記憶的效果。

再次，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。學生在初中階段遇到問題不肯動腦筋，更多的是依賴教師講解。但是，對于中職生而言，培養(yǎng)良好習慣的首要目標就是使其具備更強地思維能力和獨立思考并有效解決問題的能力。比如，在預習空間幾何體的三視圖內(nèi)容時，如果無法想象圓柱體、錐體的三視圖則可以借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源加以解決。

最后，養(yǎng)成良好的書寫和記筆記的習慣。絕大部分學生書寫能力實在不敢恭維，寫字不像字，畫圖不像圖。因此，培養(yǎng)良好的書寫習慣實際上也是同步培養(yǎng)自己的耐性、嚴謹?shù)匦愿窈瓦壿嬎季S能力。俗話說，好記性不如爛筆頭。學生在上課時把老師解題的一些方法、技巧及時地記錄下來有助于課后的復習。只有這樣才能進一步地提高學習效率。

要做好初中數(shù)學與中職數(shù)學教學的銜接，中職數(shù)學教師首先要摸清學生的功底；其次，要做好數(shù)學是為專業(yè)課程體系服務這一重要性的教育；再次，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要；最后，信心教育和方法教育是通向成功的制勝法寶。當然，鑒于筆者的知識水平、實踐能力有限，在現(xiàn)有的研究探討中還存在著諸多問題。在以后的教育教學過程中，筆者將努力提高自身的業(yè)務水平，積極借鑒同行經(jīng)驗，努力改進教育教學方法，摸索出更適合現(xiàn)代中職數(shù)學教學的方法。

【參考文獻】

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]喬家瑞.數(shù)學（基礎(chǔ)版）[M].北京：語文出版社，2001

【作者簡介】彭 斌（1978— ），男，壯族，廣西田陽人，隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學校招生就業(yè)處主任，講師，研究方向：中職招生就業(yè)管理、中職教育教學、中職班主任工作等。

（責編 韋 力）