初中生物實驗教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探析

郭琳

【摘 要】隨著時代發(fā)展速度的不斷加快，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中生物課程中應(yīng)用頻率較高的輔助教學(xué)方法，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的提升也帶來了重要的支持作用。為此，本篇文章針對初中生物實驗課程中的多媒體技術(shù)應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者自身經(jīng)驗提出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，以期能夠達到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】生物實驗 實驗教學(xué) 多媒體應(yīng)用

一、前言

生物課程本身具有著超強的實用性，在日常的教學(xué)過程中難以避免的會涉及到很多實驗活動，教育者如果能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力來有針對性的設(shè)計生物實驗方案，那么勢必會達到事半功倍的教學(xué)效果。然而，由于初中生本身具有著喜愛新鮮事物、不愿意被約束等特點，因此教育者如果一味的采用傳統(tǒng)類型的教學(xué)方式將會阻礙他們創(chuàng)新能力、動手能力以及觀察能力的提高?；诖?，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中生物實驗課程中，將會大膽事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中生物實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗條件較差

縱觀我國初中生物課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到了諸多外在條件的限制，導(dǎo)致用于生物實驗的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。此外，初中階段的生物課程只是一門輔助類學(xué)科，因此在校內(nèi)一直也得不到校方、教育者以及學(xué)生的應(yīng)有重視，長此以往就會流失掉很多寶貴的實驗器材與實驗資源，十分不利于生物實驗課程教學(xué)活動的順利開展。從教育者的角度來分析，很多教育者為了節(jié)約課程時間，會選擇將班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，但因個人精力的有限，從而無法密切的關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響到了生物實驗課程的教學(xué)效果。

2.實驗質(zhì)量較低

初中生物課程的實驗質(zhì)量較低具體表現(xiàn)為實驗效果不夠明顯與實驗失敗率過高等方面。舉例說明，在初中生物實驗課程中，當(dāng)教育者在講臺上進行實驗演示時，只有靠近講臺的前幾排學(xué)生才能夠清楚的看到教育者的操作過程，而中后排的學(xué)生幾乎無法清楚的看到實驗的操作方法與最后結(jié)果。在此種情況下，學(xué)生只能夠通過教材中所給出的實驗步驟與相關(guān)的理論知識來進行學(xué)習(xí)，大幅度降低了生物實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生直觀的演示生物實驗過程

在以往的初中生物實驗課程中，學(xué)生在動手操作的環(huán)節(jié)中經(jīng)常會出現(xiàn)弄混實驗順序、錯誤運用實驗工具等情況，不僅對實驗儀器帶來了較大的損傷，而且還會影響到實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。歸根結(jié)底來看，出現(xiàn)此種情況的主要原因是實驗操作方法不夠規(guī)范，而通過在初中生物實驗課程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)則能夠較好的解決這一問題。教育者可以將諸如打孔器、測量筒、解剖器等利用實物投影儀來向?qū)W生加以展示，通過實物投影儀所具備的放大功能來讓學(xué)生直觀的看到這些實驗儀器的內(nèi)部構(gòu)造與使用方法；另外，在開展諸如種子的觀察實驗時，教育者就可以利用投影儀來將整個實驗過程展示在屏幕上，以此讓班級中的所有學(xué)生多能夠全程看到實驗活動的各個環(huán)節(jié)。

2.利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示微觀世界

利用顯微投影儀可以將物體放大至0-200倍，教育者可以充分利用顯微投影儀的放大功能來向?qū)W生展示微觀世界，讓他們充分了解觀察裝片中所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)，全面提高生物實驗課程的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，教育者就可以在課程開始之前將樣本采集回來，將其制作成為臨時裝片，再通過顯微投影儀來展示給學(xué)生。通過此種方式，學(xué)生不僅能夠直觀的看到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時還可以了解到草履蟲的運動狀態(tài)。

3.利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)難點

由于初中生正處于重要的身心發(fā)育期，因此他們的思維能力與創(chuàng)新能力都有待提高，在初中生物實驗課程中有很多比較抽象化的教學(xué)知識，通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)則可以有效的解決這些教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解并消化課程內(nèi)容。

例如在教授“受精卵的形成過程”這一課程時，教育者就可以利用多媒體設(shè)備來將受精卵的形成過程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)精子進入到卵細(xì)胞以后，兩者會相互融合最終形成受精卵，在經(jīng)過多次細(xì)胞分裂后會形成胚泡，最后進入到子宮內(nèi)。再例如在開展“脊椎動物”的觀察實驗活動時，此堂實驗課程本應(yīng)讓學(xué)生親自動手解剖生物體，但顧及到學(xué)生的操作能力與心理承受能力，并且在解剖的過程當(dāng)中難以避免的會出現(xiàn)體液流溢的情況，因此教育者可以利用多媒體技術(shù)來輔助實驗教學(xué)活動的順利開展，將生物體的解剖過程通過大屏幕來展示給學(xué)生，同時向?qū)W生詳細(xì)的介紹生物體內(nèi)的器官結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀的看到整個物理現(xiàn)象，輕而易舉的突破教學(xué)難點。

4.利用多媒體設(shè)備來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段的生物課程中，教育者需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，為他們創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的機會，在這一過程中幫助學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此，通過在初中生物實驗課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面能夠?qū)W(xué)生的參與積極性調(diào)動起來，另一方面還可以促進師生與生生之間的交流互動，大幅度提高學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授“用藥和急救”這一課程時，教育者可以在課程開始之前向?qū)W生播放一段長度在5-10分鐘左右的多媒體課件，讓學(xué)生大致了解此堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，教育者要圍繞課程的教學(xué)重心來向?qū)W生提出一些開放性較強的思考問題，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和意見，同時根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來將他們分成多個學(xué)習(xí)小組，與其他小組成員來共同探討由教育者所提出的問題，在這一過程當(dāng)中迸發(fā)出更多靈感火花；最后，當(dāng)收集足夠多的信息反饋以后，教育者要根據(jù)學(xué)生此堂課程中的動態(tài)化表現(xiàn)來加以評判，檢測學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國傳統(tǒng)的初中生物課程中，實驗教學(xué)的地位一直不高，并且由于大多數(shù)初中的物理實驗設(shè)施條件較差，因此嚴(yán)重影響到了實驗課程的教學(xué)效果?；诖耍踔猩锝逃邞?yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，同時還要密切關(guān)注學(xué)生在實驗教學(xué)活動中的動態(tài)化表現(xiàn)，盡可能的減少實驗方案的盲目性。此外，教育者還要凸顯出學(xué)生在實驗課程中的主體地位，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。

參考文獻

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