合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

周加俊

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一直以來都在不斷的探索和創(chuàng)新中，其主要的目的就是能夠在新時期背景下滿足新課程改革的教學(xué)要求，也滿足新時期背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。作為初中教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，為了能夠保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。本篇文章主要針對合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究，以期用正確的方式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】合作探究 初中數(shù)學(xué) 實踐研究

教學(xué)方式的創(chuàng)新是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會采用滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在新課程改革理念下，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展探究式教學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

一、創(chuàng)建探究合作的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、空間性以及抽象性較強的學(xué)習(xí)科目，這對于初中生而言是較為困難的。因為初中生正處于思維發(fā)展和理性思維形成的關(guān)鍵時期，這個時期學(xué)生的主觀性以及感性思維該比較明顯。所以，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)中學(xué)生的種種現(xiàn)狀，就應(yīng)該積極地在教學(xué)過程中構(gòu)建探究合作的教學(xué)情景，在教學(xué)情景中讓學(xué)生深入地接觸和了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Φ玫教嵘?。在感受到?shù)學(xué)知識的同時，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識進行主動探究。同時，創(chuàng)建情景有利于將原本書本上抽象的知識變得簡單和形象，更易于學(xué)生理解，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一內(nèi)容，該內(nèi)容非常重要，是學(xué)生以后是否會有效地進行稽核和溝通代數(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在教學(xué)中，教師就可以通過合作探究的方式開展教學(xué)。比如，教師可以將學(xué)生分成若干組，每一個小組再分成兩隊，開展報坐標(biāo)和確定坐標(biāo)的游戲比賽。在同一小組中，一隊負責(zé)報坐標(biāo)，另一隊負責(zé)找坐標(biāo)。將教室的每一橫排和豎排看成X和Y軸，確定每一個學(xué)生的位置。在這樣的比賽中，由于比賽目的清晰，比賽過程簡單易懂。在小組合作探究的過程中，就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與其中。同時，還會對“平面直角坐標(biāo)系”的含義進行深刻的認識和實踐，從而不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在合作探究中挖掘?qū)W生的潛力

尊重學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位是新時期教學(xué)改革的重要目的。讓學(xué)生真正地能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀積極性，主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)“等腰三角形”這一內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生正確地掌握等腰三角形的證明方法，學(xué)會舉一反三，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓每一個小組都提出一個關(guān)于等腰三角形探究的問題，然后帶領(lǐng)小組成員進行交流互動，受到數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)，在小組的共同努力下對等腰三角形的概念和求證方法進行探究，從而得到正確的求證方式，加深學(xué)生的印象，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，也在很大程度上將教學(xué)課堂還給了學(xué)生，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再如：在一元二次方程的求解過程中，公式、圖線、配方、特殊求法等都可以實現(xiàn)問題的解決，但不僅僅是讓學(xué)生掌握問題的結(jié)果，而是在這一類方程的求解中要讓學(xué)生了解方程的本質(zhì)，在圖形上其為一條圓滑的拋物線，隨著變量的變化有不同的變化規(guī)律，在關(guān)系式上其是由變量的平方項及低次項和常數(shù)組成的一個式子，將其代入實際數(shù)學(xué)問題中其可以實現(xiàn)各種問題的求解。再如對面積求解一類的問題，開展探究式學(xué)習(xí)就是鼓勵學(xué)生找出不同的求解方法，不僅是面積如何分割、面積的補充，還包含一些特殊的解法等，對于這類問題，教師要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的探究精神。

三、開展小組實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課堂，而是應(yīng)該著重數(shù)學(xué)知識的實踐探究，讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生能夠在實踐中正確地利用數(shù)學(xué)知識，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。同時，開展實踐探究，還能讓學(xué)生在實踐的過程中相互合作和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這一內(nèi)容時，教師就可以安排一個話題讓學(xué)生進行調(diào)查研究，比如對全校師生的年齡、性別做一個調(diào)查，然后用表格將這些數(shù)據(jù)整理出來。在這個研究調(diào)查課題中，為了能夠得到正確的數(shù)字，學(xué)生必須要進行分工合作，使得每一個小組都能夠在實踐中進行數(shù)據(jù)的收集、整理和描述。最后，所有的學(xué)生將自己的所負責(zé)調(diào)查部分的數(shù)據(jù)進行匯總，進行數(shù)據(jù)的再次整理和分析，最終得出了全校師生的性別和年齡，并根據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論，從而最大限度地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總的來說，開展合作探究式教學(xué)方法在新課程背景下是非常重要的。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷加強意識，充分用合作探究教學(xué)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻

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