論獨立學(xué)院師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀及提升策略

鄧雙喜　王星月　王瑩

【摘 要】教師教學(xué)技能的掌握及嫻熟運用，不但有利于師范生教學(xué)工作的順利開展，也能夠為畢業(yè)生找工作打下良好的基礎(chǔ)。本文以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院為研究對象，針對師范生教學(xué)技能中所存在的問題與不足，分析其成因并探尋提升技能對策，以提高教學(xué)能力和水平。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；師范生；教學(xué)技能；提升

作為合格的師范畢業(yè)生，一方面要具有深厚的專業(yè)知識，另一方面更需要嫻熟的教學(xué)技能作為支撐。我們對衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院師范生教學(xué)技能的運用以及掌握情況進行了問卷調(diào)查及訪談。在調(diào)查及訪問的同時，還對相關(guān)資料進行了研究與分析。

一、師范生的教學(xué)技能現(xiàn)狀

教學(xué)的復(fù)雜性決定了教師教學(xué)技能的多樣性。[1]在調(diào)查過程中，我們發(fā)出調(diào)查問卷100份，收回有效問卷80份。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，師范生普通話、計算機過級率較好，分別為87.5%和80%?！叭P字”的規(guī)范書寫以及課件設(shè)計制作較差，體態(tài)語能力最差。

（一）獨立學(xué)院師范生“三筆字”現(xiàn)狀分析

“三筆字”即粉筆字、毛筆字和鋼筆字，這一課程是我國高等師范院校學(xué)生必修的一門有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，“三筆字”書寫準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀是對一名合格教師的基本要求，具備一定的書寫功底能為師范生今后教學(xué)板書打下良好基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查，“三筆字”書寫規(guī)范程度占總?cè)藬?shù)比例分別是：非常規(guī)范占10%，規(guī)范占25%，不太規(guī)范占55%[2]，從以上數(shù)據(jù)可以反映出當(dāng)代師范生對于“三筆字”的掌握程度遠遠低于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。探究其原因，主要有三個方面。

（1）科學(xué)技術(shù)給“三筆字”的發(fā)展帶來了一定的沖擊。我校85%的學(xué)生認為教師授課過程中板書很少，基本上使用多媒體來完成課堂教學(xué)活動。隨著信息時代的到來，“三筆字”的重要程度也受到巨大的沖擊。

（2）課程開設(shè)課時較少。根據(jù)衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院人才培養(yǎng)方案，師范類專業(yè)《三筆字》在大學(xué)期間開設(shè)8周課，每周2學(xué)時，那么總共16學(xué)時課，如果除掉假期被沖掉的課程以及最后一周考試，實際上接觸“三筆字”的機會很少。

（3）部分學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。“三筆字”這一課程在以后教師職業(yè)技能運用的機會比較少，從而放松對該課程的學(xué)習(xí)，只為修滿學(xué)分而學(xué)習(xí)“三筆字”，而不是真心實意的去學(xué)習(xí)“三筆字”。另外，由于課程設(shè)置較少，大部分學(xué)生一旦脫離了老師的管束，他們就會失去難以堅持。

（二）多媒體課件制作能力的現(xiàn)狀分析

多媒體課件是現(xiàn)代化教育中重要的教學(xué)輔助工具，是在教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱而設(shè)計的。[3]根據(jù)衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院師范生的問卷調(diào)查，能夠熟練掌握office等基本操作的占81.25%，我們又將分別對Word，Excel、PowerPoint進行更為細致的調(diào)查，對于Office軟件基本操作中對課件制作的簡單操作（PPT）較為知曉，而文科生和理科生對Word、Excel掌握程度有著明顯的學(xué)科差異，文科生的Word文字處理能力要高于理科類師范生，而理科生Excel數(shù)據(jù)處理能力遠遠要強于文科類師范生。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)對復(fù)雜課件操作掌握程度（如何美化課件、如何插入各類數(shù)學(xué)公式、音頻視頻的截取和格式轉(zhuǎn)換等）較為復(fù)雜的操作熟練者不到一成，而不太熟練的約占68.75%，甚是還有25%的師范生完全不了解。

影響師范生課件制作技能發(fā)展的主要因素有以下幾個方面：

1.多媒體課件的教學(xué)輔助作用沒有完全發(fā)揮出來

如今越來越多的教師不重視課件制作的質(zhì)量，他們更多的使用精彩的圖片、悅耳的音樂等來進行課堂教學(xué)，還有的老師為了方便，于是利用觀看網(wǎng)上教學(xué)資源而代替實際的課堂教學(xué)。這些也是造成多媒體應(yīng)用效果不理想的原因。[4]

2.理科課件操作遠比文科復(fù)雜

眾所周知，文科類的內(nèi)容大部分都是文字性的，較感性，易操作和展示，更容易達到良好的教學(xué)效果；而理科類的內(nèi)容大部分為數(shù)據(jù)型，比較抽象，理科對數(shù)據(jù)和圖像上的理解和要求較為復(fù)雜。

3.拷貝課件現(xiàn)象頻繁

有關(guān)制作課件的現(xiàn)象從問卷中得到的調(diào)查結(jié)果是：經(jīng)?？截愃苏n件以及經(jīng)常自己制作課件分別占到17.5%和6.25%，偶爾拷貝他人課件以及偶爾自己制作課件分別占到60%和56.25%，很少拷貝他人課件以及很少自己制作課件分別占到22.5%和6.25%。通過進一步考察分析得出，由于制作課件方面存在著繁瑣性及復(fù)雜性，“制作課件太麻煩”被列為首要原因，然而網(wǎng)上資源質(zhì)量良莠不齊，如果照搬照抄，不根據(jù)學(xué)生接受能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進度，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）體態(tài)語能力現(xiàn)狀

體態(tài)語又可稱為肢體語言，人們能通過表情、手勢、動作等非語言的形式進行溝通與交流。[5]在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，師范生運用效果不佳主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.因緊張、恐懼而無法授課

因緊張無法授課主要表現(xiàn)有：手心冒汗、腿腳發(fā)軟、腦袋一片空白、慌慌張張等。產(chǎn)生這種恐懼心理主要是他們非?？粗刈约旱慕虒W(xué)效果，害怕失誤。

2.教資教態(tài)比較隨意，不善于使用肢體語言進行課堂互動

由于散漫課堂，學(xué)生在這種懶散的氛圍中，無法集中注意力，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，紀律性差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、師范生教學(xué)技能的提升對策

（一）“三筆字”的應(yīng)對策略

首先學(xué)校發(fā)揮引導(dǎo)性，增加三筆字的學(xué)時及其學(xué)分，開展三筆字大賽的活動。鼓勵學(xué)生多參加書展，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。并且可以多請一些著名的書法家進行現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)們對書法學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師發(fā)揮主導(dǎo)性，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)三筆字對就業(yè)的重要性，讓他們有危機意識。并且可以鼓勵同學(xué)們多進行現(xiàn)場增添三筆字課堂的趣味性。

（二）多媒體課件制作能力的應(yīng)對策略

首先，加強師范生多媒體基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)使用微課進行教學(xué)。學(xué)會視音結(jié)合，增加課堂的趣味性，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。然后，多加嘗試，選擇最佳的制作軟件。平時可以多舉辦多媒體視頻大賽等活動，讓同學(xué)們在課堂中體會多媒體的有趣性和實用性。

（三）體態(tài)語能力的應(yīng)對措施

1.克服上臺恐懼癥，拒絕被動教學(xué)

一方面，上臺恐懼主要是由于對缺乏自信心，所以在上臺前期首先就要做好準(zhǔn)備工作，百分之百的相信自己能夠完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，在大學(xué)期間，教師可以為師范生提供更多的師生互動環(huán)節(jié)。

2.合理運用體態(tài)語

首先，良好的教態(tài)是教師內(nèi)在素質(zhì)、人格魅力的重要體現(xiàn)。上臺應(yīng)注意自己的臺風(fēng)和站姿，行為規(guī)范符合禮儀。多使用手勢語，吸引同學(xué)們的注意，使課堂更加生動有趣。其次，善于運用心理學(xué)與教育學(xué)的知識來進行教學(xué)。多運用微表情等相關(guān)知識，對課堂走神、講小話等同學(xué)，通過其面部表情進行正確引導(dǎo)。

三、總結(jié)

針對師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施的研究，有利于教師個人素質(zhì)的提高，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，同時也對課堂教學(xué)的順利開展提供了借鑒。以上是針對衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院的實際現(xiàn)狀進行研究整合的結(jié)果。因此，對其他獨立院校師范生教學(xué)技能的探索及研究也不應(yīng)停止，要按照實際結(jié)構(gòu)逐步改進。我相信在相關(guān)部門以及社會各界的不斷重視下，一定能為師范生的發(fā)展帶來諸多便利。

參考文獻：

[1]周紅，董志澄，祝智庭.對掌握教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查與改革培養(yǎng)師范生的模式[J].中國電化教育，2000，（4）：33-35

[2]蔣武.師范生“三筆字”書寫現(xiàn)狀的調(diào)查分析及改進對策[J].遼寧教育，2012，（6）：28-29

[3]王燕.師范生信息技術(shù)與課程整合能力的現(xiàn)狀調(diào)查[J].太原大學(xué)教學(xué)學(xué)報，2010，（s1）：96-97

[4]魏壯偉.師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].科學(xué)教育，2010，（5）：24-26

[5]廖克斌.淺論教師體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（1）：32-34

項目基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題《獨立學(xué)院師范生就業(yè)能力的培養(yǎng)機制研究與實踐》（XJK014BJC013）研究成果；湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目：《獨立學(xué)院師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀分析及提升對策研究——以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院為例》（湘教通[2015]269號-380）研究成果。