如何通過初中語文課堂教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

劉彬

【摘 要】人文素養(yǎng)對學生的健康成長及終身發(fā)展具有重要作用。提高初中生的人文素養(yǎng)是我國發(fā)展素質教育的必然要求，也是語文教學的基本目標之一。初中語文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有不可或缺的重要意義。初中階段，學生的心理處于成長階段，自我意識萌芽，具有較強的可塑性。因此，在日常教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。本文就目前初中學生人文素養(yǎng)的現狀，提出了如何通過語文課堂教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中；語文課堂教學；人文素養(yǎng)

初中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場所之一就是語文課堂。這就要求教師必須要正確認識課堂教學在培養(yǎng)初中學生人文素養(yǎng)方面的重要性以及課堂實施人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和方法。

一、課堂氣氛是提高學生“人文素養(yǎng)的”先決條件

課堂氣氛是班集體在課堂上所表現出來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。具體而言，是指課堂活動中師生相互交往所表現出來的相對穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。一般認為，課堂氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)?，F代教育心理學和教學論的研究告訴我們：課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境。這里指的教學環(huán)境包括教學的物質環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。

課堂是學生學習的主要戰(zhàn)地，要想提高學生人文素養(yǎng)就打造良好課堂氣氛，語文課堂上營造一種平等、和諧的良好的人文課堂氣氛，使語文課堂的活躍起來，讓學生沉浸其中，激發(fā)學生內心最沒有的東西，學生學習上，生活上給予他們正確的引導，幫助學生從學習的困境中走出來，才能更好地培養(yǎng)學生對學習的興趣，關愛生活，關注社會的人文素養(yǎng)。

二、提高初中語文教師自身的人文素養(yǎng)

（一）提高教師自身的知識、能力素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人對教師這個職業(yè)的定義。教師是知識的傳播者，要源源不斷的教授給學生新的知識。所以就要求自己要有足夠多的知識量去不斷的給予學生，這也就意味著，隨著社會的發(fā)展，教師要不斷地進行自我提升。

就教師的專業(yè)發(fā)展而言。我認為教師的專業(yè)技能的發(fā)展尤為重要。所謂教師的專業(yè)技能其實是指老師在平時的教學活動展現出的一個老師的專業(yè)能力。包括：①接觸學生以及平時同學生交往的能力。②語言表達能力。③運用非傳統(tǒng)教育技術手段的能力。④組織管理協(xié)調能力。⑤教育科學研究能力。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質的重要內容，是影響教育教學效果的決定因素。

（二）提高道德素養(yǎng)

教師要做到愛崗敬業(yè)，平等的對待每一個學生，給他們展示自己的機會，尊重每一個學生給他們展示自己能力的機會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師不在是課堂的主宰，也不在是唯一的權威，而是學生的好朋友，做培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的領路者和引導者，一句“你的想法很獨特，你的回答給了我啟發(fā)”往往這樣的話給學生很大的鼓勵能給學生親切感，給自信心，體驗學生成功的樂趣，這樣學生更愿意回答問題，發(fā)表自己的想法，同時教師行為也要人文化絕不能再課堂上體罰學生、辱罵學生、諷刺學生、不能讓學生的自尊心受到傷害，這樣很容易導致學生自卑、厭學知識，在語文課堂上，教師從人文的關懷出發(fā)，在課堂上關心每一位學生的表現，尊重學生發(fā)表的意見，努力營造和諧的學習氣氛。

語文教育的新課改，教師全面認識語文教育的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教師只有真正的從思想上，行為上關心每一位學生，學習上，生活上給予他們正確的引導，幫助學生從學習的困境中走來，才能更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關心學生的人文素養(yǎng)。

（三）教師要幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，加強情感教育

教學的目標不僅僅是學習語文知識，更要形成正確的價值觀和人生觀，老師要通過平時的課堂教學促成學生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，初中階段的學生由于思想上心理上不成熟，很容易受到周邊環(huán)境的影響，所以老師通過自己的人格魅力來引導學生的人格走向成熟，在課堂中老師無疑擁有很大的影響力，老師的人格、素質、教養(yǎng)、社會認知等方面潛移默化的影響到學生的認識能力，而語文教師擔負的不只是傳輸知識還要擔負起培養(yǎng)學生人文教育的重任，所以，每一位語文老師首先自身要有正確的人格魅力，從自身去引領學生，提高人文素養(yǎng)，在課文講解過程中應本著生活去進行理論教學，從中讓學生受到啟發(fā)，教師要關心每一位學生，不能歧視成績不好的學生，更不能以成績的好壞去評定一個學生，教師盡可能的去聆聽學生內心深處的聲音，對每一位學生做到公平公正，在課堂提問過程中有些教師往往習慣于提問自己喜歡的一部分學生，對其他學生視而不見，在處理學生之間的沖突時，有些教師偏袒維護自己喜歡的學生，這些都違背了公平公正原則，在教學過程中做到不偏不倚，不以學生的成績，性別去評論學生的好壞，教師應追求這樣一個原則：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

三、改變課堂教學方式

（一）改變傳統(tǒng)教學方式

新課標下的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學方式要求完全以學生為中心，以學生的“學”為主，新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。學生是學習的主人，是教學過程中的主體，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學中我們必須轉變教與學的方式，構建和諧高效的語文課堂。

（二）教師努力開發(fā)各種學習資源，拓展學生知識面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

每個學生成長環(huán)境的不同，存在很多的差異性，因此教師要學會容納學生的不足，要尊重每一個學生的特點，理解學生的人文素養(yǎng)的差異，教師要做的就是盡最大的力量的開發(fā)學生的潛能，充分的挖掘學生的聰明才智，激發(fā)學生的潛在能力，促進學生個性發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)并不是一日能解決的事，經過日積月累，教師要耐心的輔導學生提高人文素養(yǎng)，教師積極的整理各種學習資源，不斷提升學生的知識面，才會的各種人文問題中更深刻的認識到存在的問題，學生的人文素養(yǎng)才能更好的得到提高。

（三）理論與實踐相結合的進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的關鍵點是，要從課堂中延伸開來，理論與實踐相結合的，提高人文素養(yǎng)語文學習與實際生活聯(lián)系起來，學會學以致用，語文學習不能單單停留在理論的學習，還需要從在日常生活中去感悟、領悟，讓學生把課堂中學習的知識更好運用到生活中，讓學生的人文素養(yǎng)得到迅速提高，教師也在課堂教學中課外拓展知識要掌握分寸，適時要回歸課本，從各方面提高人文素養(yǎng)，課內課外兩個方面結合，比如在課堂中給學生布置一定課外調查作業(yè)，通過真人感受人文素養(yǎng)，再回歸課本，理論知識和學生的感悟串連起來，讓學生的人文素養(yǎng)得到提高。

參考文獻：

[1]郝亭亭.初中語文課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].西南大學，2011（6）

[2]項士淮.論初中語文教學中的人文素養(yǎng)的培育[J]，2012（68）

[3]陳照新.在初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的路徑研究[J]，2012 （7）.

[4]倪文錦.謝錫金.新編語文課程與教學論[M].華東師范大學出版.

[5]沈本琴.對在初中語文課堂教學中太高學生的人文素養(yǎng)的思考[J]，2012（11）.

[6]李素華.淺談語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J]，2012（14）.