農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式探討

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)作為衡量國(guó)家綜合能力的重要標(biāo)志，更是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有效手段。要促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，既要注重新型信息技術(shù)的研發(fā)，更要注重信息技術(shù)領(lǐng)域的人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域的人才，學(xué)校教育是主要培養(yǎng)基地。通過(guò)信息技術(shù)課程的設(shè)定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，通過(guò)多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，為以后的信息化的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)課程；教學(xué)模式

0引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程逐漸進(jìn)入中小學(xué)課程體系中并成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必修課程。信息技術(shù)，是一門(mén)新型的課程，具有很強(qiáng)的操作性、技能性的特點(diǎn)，要實(shí)施這門(mén)課程既要注重硬件配套，更要注重教師資源的配備，如此才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。教育建設(shè)在“十一五”規(guī)劃期間加大了廣大中小學(xué)教育設(shè)施、教育技術(shù)、師資力量等方面的建設(shè)。信息技術(shù)課程也逐漸進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂中，讓廣大的農(nóng)村學(xué)生也像城市的孩子一樣學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦，使得學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)代化知識(shí)和技能。

1農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)形式相對(duì)比較單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)教學(xué)方式主要是以理論式教學(xué)為主，注重灌輸知識(shí)的形式，不太注重吸收知識(shí)的效果[1]。造成這種單一式的教學(xué)模式的成因主要是我國(guó)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，致使學(xué)生的理論性知識(shí)與實(shí)踐操作能力兩者之間不同步，非常不利于學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。故而，在這種教學(xué)方式下，產(chǎn)生的學(xué)生往往是應(yīng)試教育的高手，卻是實(shí)踐應(yīng)用的低能兒。容易在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化信息技術(shù)人才。另外，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，其教學(xué)設(shè)施在很大程度上受到主要課程的限制。有部分農(nóng)村中小學(xué)不重視信息技術(shù)的課程設(shè)置，甚至不加以開(kāi)設(shè)。由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施等因素的影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)并沒(méi)有抱于希望，或者認(rèn)為信息技術(shù)課就是用來(lái)玩電腦游戲的。信息技術(shù)課程在農(nóng)村中小學(xué)中處于可有可無(wú)的尷尬地位。

1.2教學(xué)設(shè)施薄弱影響教學(xué)模式的開(kāi)展

信息技術(shù)的教學(xué)模式依賴(lài)于教學(xué)設(shè)施，通過(guò)教學(xué)設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)的目的。但是，在農(nóng)村中小學(xué)，由于受到農(nóng)村環(huán)境、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)施不夠齊全，甚至沒(méi)有完備信息技術(shù)設(shè)施，無(wú)法保證信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，致使信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果嚴(yán)重下滑[2]。在這種情況下，信息技術(shù)的教學(xué)模式過(guò)于形式化，不具有實(shí)踐性能，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐技能。在許多農(nóng)村中小學(xué)，還存在有電腦無(wú)軟件、有電腦無(wú)網(wǎng)絡(luò)、電腦隨意擱置不注重保養(yǎng)、購(gòu)置的電腦設(shè)施陳舊等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接或者間接地影響信息技術(shù)的課程開(kāi)展，根本無(wú)法保證各種信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)施?？梢?jiàn)，這種農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備和管理上面的薄弱問(wèn)題，直接或者間接影響信息技術(shù)的教學(xué)模式的發(fā)展。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施的支撐，必然會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式受到限制，會(huì)逐漸被理論式教學(xué)模式所替代，非常不利于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能培養(yǎng)。

2農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

2.1游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)模式，是指在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖案、圖表等比賽規(guī)則，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)使用電腦完成相應(yīng)的比賽任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。這種競(jìng)爭(zhēng)性的比賽游戲教學(xué)模式，賦予信息技術(shù)的生動(dòng)性和趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)課程中的各個(gè)模塊的知識(shí)并能巧妙地加以運(yùn)用。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“個(gè)人網(wǎng)頁(yè)”設(shè)計(jì)比賽，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)這種游戲比賽的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)模式，是以實(shí)踐活動(dòng)作為落腳點(diǎn)的一種教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。信息技術(shù)課程，作為一門(mén)實(shí)踐性、理論性、操作性為一體的課程，若是沒(méi)有一定的實(shí)踐活動(dòng)，根本無(wú)法全面掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作。所以，在信息技術(shù)的實(shí)踐課程中，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生多運(yùn)用電腦，掌握各個(gè)軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的實(shí)踐能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照課本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)操作，教師在一旁加以指點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的信息操作。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以及時(shí)安排課堂作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種操作方式對(duì)信息技術(shù)課程作業(yè)進(jìn)行解讀和分析并加以完成。通過(guò)信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力，更能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性，從而提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)制作相應(yīng)的音樂(lè)相冊(cè)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的軟件進(jìn)行制作，比如數(shù)碼大師，先打開(kāi)這個(gè)軟件，并導(dǎo)入相片，適當(dāng)調(diào)整相片的大小和切換形式，在插入相關(guān)的背景音樂(lè)并及時(shí)導(dǎo)出。

2.3合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式

合作小組教學(xué)模式，是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化性格特點(diǎn)，組建相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，小組的組成應(yīng)該秉承“異質(zhì)分組，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，使組中成員能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互影響的一種實(shí)用性教學(xué)模式。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組集體共同對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，便于提升全體成員的信息技術(shù)的實(shí)踐技能。例如，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的電子報(bào)刊、電子賀卡、動(dòng)物卡通等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用WPS文字軟件、ACDSee照片處理軟件等來(lái)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，由于組內(nèi)各個(gè)成員的想法不同，需要通過(guò)對(duì)這些任務(wù)的研究和分析，才能集思廣益，得到最佳的處理方案。這種合作小組的教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提升信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3結(jié)語(yǔ)

要改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，既要注重分析和研究教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，還要注重運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)、游戲教學(xué)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該配置齊全的信息技術(shù)課程相關(guān)設(shè)施并加以合理化的管理，注重專(zhuān)業(yè)化的信息技術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，研究和分析學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐技能和實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參看文獻(xiàn)：

[1]陳寶軍.中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探索[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2]蔡春燕.關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，12（25）：125.

[3]楊芳.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2012，05（23）：153-154.

[4]王洋.新課程背景下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

許愛(ài)華（1989.3～）女，籍貫：廣東省汕頭市，供職于汕頭市潮陽(yáng)區(qū)金堡中學(xué)，高中信息技術(shù)二級(jí)教師，學(xué)位：學(xué)士學(xué)位，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。