案例教學(xué)提升地理素養(yǎng)

周正華

【摘 要】在新課教學(xué)中，由于任務(wù)大教師們通常通過知識灌輸來教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移富士康為例通過對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、因素和影響，通過對富士康的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。地理核心素養(yǎng)注重學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和終身發(fā)展所具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，通過知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與問題解決，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】富士康；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程中，缺乏知識的運(yùn)用能力以及知識運(yùn)用的靈活性和創(chuàng)新性，使地理課堂成為單純的提高解決問題和講解知識的課堂。因此，筆者呼吁廣大教育者們在地理教學(xué)中，將人地關(guān)系作為設(shè)計(jì)地理教學(xué)的主線，運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的方法認(rèn)識、解釋區(qū)域自然和人文事項(xiàng)的特點(diǎn)；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)和了解富士康——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，從而在學(xué)習(xí)過程中要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂高效的基礎(chǔ)。在地理學(xué)習(xí)中，我們知道地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系是一個十分重要的內(nèi)容，但是如果使用課本的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的積極性是很難調(diào)動的，不能鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。從而通過搜索和加工材料，自主的設(shè)計(jì)了富士康的案例課件。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)和了解富士康

展示“富士康的國內(nèi)分布圖”以了解的富士康知識，創(chuàng)設(shè)情境，例如蘋果手機(jī)生產(chǎn)加工在哪里以及國際分工的布局等等。在和學(xué)生一起了解的過程中，引起學(xué)生的興趣。

富士康富士康，全球最大的電子專業(yè)制造商，富士康科技集團(tuán)是全球3C（計(jì)算機(jī)、通訊、消費(fèi)性電子）代工領(lǐng)域規(guī)模最大、成長最快、評價最高國際集團(tuán)。擁有60余萬員工及頂尖

IT客戶群，那我們是否知道富士康企業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律和區(qū)域分布的影響呢？

二、分析富士康——提升學(xué)生核心素養(yǎng)

第二環(huán)節(jié)：富士康企業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

材料一：年鄧小平發(fā)表南方談話的第二年，大批投資者涌入深圳。一個具有代表性的細(xì)節(jié)是一位臺灣商人，他看中了這片荒地，他和隨行的官員說“這片看得見的荒地他都要了”這就是現(xiàn)在的富士康董事長郭臺銘。而20世紀(jì)80年代臺灣的月基本工資已經(jīng)2500多元，而深圳才500元左右。

問題1：從材料一看富士康從臺灣轉(zhuǎn)移到深圳的原因是什么？

材料二：從2010年以來，富士康進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移優(yōu)化布局。國內(nèi)“西進(jìn)”“北遷”成為大的趨勢，也有一些遷址印度、越南、東南亞等地區(qū)。

問題2：從材料二富士康遷址到一些發(fā)展中國家的主導(dǎo)因素是什么？

材料三：據(jù)富士康的發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告顯示，它不僅在擴(kuò)展生產(chǎn)基地，也在開發(fā)零售市場。深圳當(dāng)?shù)毓賳T表示為了引入富士康他們在公共基礎(chǔ)設(shè)施加大投入。

問題3：通過材料三分析影響因素是什么？

通過問題1、問題2和問題3的設(shè)置，以及材料，分析出富士康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素，讓學(xué)生體會到企業(yè)的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐臈l件相關(guān)聯(lián)，并且企業(yè)發(fā)展因素是有規(guī)律可循的。

第三環(huán)節(jié)：富士康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響

材料四：富士康落戶的地方將繼續(xù)布置高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，政府也在這里興建學(xué)校、醫(yī)院等基礎(chǔ)設(shè)施。同時，深圳廠區(qū)員工從40萬人銳減到10萬人左右。

材料五：環(huán)保部門表示，富士康向長江排放了大量重金屬物質(zhì)的污染物。并且報(bào)告顯示在排污口附近的住宅區(qū)患癌病率高。

問題4：通過材料四、五分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響是什么？

從中可以看出富士康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既帶來了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又帶了深刻的影響，學(xué)生在分析的過程中可以感受到地理環(huán)境與人類活動之間是相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，通過案例的分析，以及問題的解決和答案的歸納，學(xué)生體會到了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對該區(qū)域特征的影響，懂得了分析區(qū)域影響的地理方法，運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀，鍛煉區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。要用綜合思維分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響，以及同學(xué)們通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)域影響，能夠理解人類活動對區(qū)域環(huán)境的影響；要結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r分析原因，提出改進(jìn)的建議，從而，鍛煉了學(xué)生人地協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這一教學(xué)案例，是通過對富士康企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)移的素材分析展開的，包含了工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域影響等必修書中的重要知識，學(xué)生在分析的過程中，體會到了地理學(xué)習(xí)方法、以及地理事物間的相互作用，從而提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。因此，在地理教學(xué)中，設(shè)計(jì)典型的案例，通過對案例的分析，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)的效率得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會了運(yùn)用綜合思維去分析問題，提高對區(qū)域的認(rèn)知，樹立了人地協(xié)調(diào)觀。

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