體育經(jīng)濟與管理本科專業(yè)理論與實踐課程協(xié)同創(chuàng)新研究

吳鐘

摘要：現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的速度是較為穩(wěn)定的，并且現(xiàn)階段我國所處的時代是一個知識經(jīng)濟的時代，各項科學技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度得到為了大幅度的提升，在此背景之下，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度也是得到了一定程度的提升的，從而就從數(shù)量和質(zhì)量的層面上對體育經(jīng)濟管理人才提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)有一些體育院校片面的忽視了系統(tǒng)性比較強的實踐教學，在上文中提及到的這種培養(yǎng)機制之下培養(yǎng)出來的學生是難以滿足社會提出的要求的，具體的體現(xiàn)就是畢業(yè)生的實際操作能力較為低下。體育經(jīng)濟管理專業(yè)是要將四種能力作為出發(fā)點重新對實踐教學體系展開構(gòu)建工作的，以便于能夠使得培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中提出的客觀要求。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟管理；理論；實踐；課程；創(chuàng)新

1.前言：隨著我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程向前推進，社會各個領(lǐng)域從各個層面之上對體育經(jīng)濟管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應(yīng)的實踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強的實踐教學對培養(yǎng)學生的能力來說是十分的重要的。實踐教學一般情況下來說重視的是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且也是十分重視學生的理論知識應(yīng)用能力的，致力于以此危機將學生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。

2.首先對現(xiàn)階段我國高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學相關(guān)活動進行的過程中存在著的問題展開分析

2.1實踐教學目標不合理

緊密結(jié)合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實訓基地建設(shè)規(guī)劃，進行校企資源整合，優(yōu)化校內(nèi)外實訓基地結(jié)構(gòu)布局，建成“崗學結(jié)合”的校內(nèi)外實踐教學平臺教學，突顯就業(yè)、研發(fā)、實訓一體的綜合效益功能。校內(nèi)通過校企聯(lián)合開發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際整合實訓場地和購買設(shè)備，形成真實的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務(wù)與管理實訓中心、體育場館服務(wù)與管理實訓中心、職業(yè)通用技能實訓中心。其中通用技能實訓中心實現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)共享，涵蓋培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實訓室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實訓標準。形成具有專業(yè)輻射效果的校內(nèi)職業(yè)技能實踐教學平臺。學生在此實踐教學平臺上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實訓內(nèi)容的學習。校外與本地區(qū)體育場館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實訓基地，可滿足校外實踐教學、實習的需求并提供大量就業(yè)機會。

2.2現(xiàn)階段的實踐教學內(nèi)容的系統(tǒng)性不強

因為在開展實踐教學相關(guān)活動之前制沒有制定出來明確的教學目標的，實踐教學系統(tǒng)性也就成為了一項有待提升的項目。沒有針對實踐教學展開系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開展的設(shè)置和安排工作的隨意性都是比較強的，產(chǎn)生的結(jié)果就是實踐教學的質(zhì)量較為低下，學生在上文中提及到的這樣的實踐教學中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整實踐教學的內(nèi)容，實現(xiàn)科學合理的實踐教學資源配置，從而就能夠使得實踐教學的力度得到一定程度的提升。

3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學應(yīng)當使用到的創(chuàng)新措施

課程當中的實踐教學環(huán)節(jié)重視的是理論和實踐有機的相互融合在一起，理論教學和實踐教學穿插開展，就能夠使得學生掌握的理論知識的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實現(xiàn)上文中提及到的這個目標的過程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實踐的理論教學拓展等等。課上小組討論教學方法是以小組為單位開展的，以專業(yè)課程理論知識為主題，教師在討論正式開展之前是需要設(shè)定出來明確的討論主題和考核方式的，小組中的各個相關(guān)成員以主題和考核方式為基礎(chǔ)展開討論活動。課余時間理論知識拓展其實就是以一門專業(yè)課程或者多門專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下引導學生進入到體育俱樂部、體育企業(yè)等相關(guān)的體育性質(zhì)的組織中開展調(diào)研工作，并在調(diào)研相關(guān)工作結(jié)束之后對收集到的資料進行歸納總結(jié)之后，拿到課堂當中用學習到的理論知識進行分析。之所以會開展課程中實踐教學就是為了能夠使得學生及時的將在課堂中學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并且逐漸的將這種實踐能力的深化程度得到一定程度的提升。

認知實習其實就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學生對體育組織以及體育企業(yè)形成一個感性層面上的認識，，以便于能夠使得學生對體育組織施行的經(jīng)濟管理模式和運作方式形成一個初步的了解，重視的是對學生學習到的專業(yè)經(jīng)濟管理知識形成大致的了解，從而就能夠使得學生對本專業(yè)涉及到的知識的范圍、工作特征以及工作性質(zhì)形成一定的了解，在實踐的過程中逐漸的將學生對本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實踐課程能夠順利的開展，使得學生的腦海中形成一個比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學生需要開展的認知實習是可以劃分為學校內(nèi)部和小學外部兩個方面的，在校外學習的過程中通過認知實習能夠?qū)w育組織的銷售和管理的實際情況形成大致的了解，在對問題展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上找尋出來解決問題的方法，從而就能夠?qū)W生使用體育經(jīng)濟管理知識解決實際問題的能力培養(yǎng)出來。

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武漢市市屬高等學校教學研究項目（2015025）、武漢商學院校級教學研究項目（2015Y015）。