淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)

劉登琴 鮑傳玉

【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)有力的幫助，通過科學(xué)地使用新的科學(xué)技術(shù)，可以更加有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，微課的出現(xiàn)以及相關(guān)技術(shù)的成熟，為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以通過科學(xué)的用微課進(jìn)行教學(xué)，可以更加有效的幫助學(xué)生，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直是教師覺得比較困難的部分，我認(rèn)為通過科學(xué)地使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效的降低小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的難度，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法 思考建議

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0133-01

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用題教學(xué)的重要性受到了越來越多的教師的關(guān)注。因?yàn)樵诮獯饝?yīng)用題的過程中，學(xué)生需要對(duì)自己的所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)審查自己的知識(shí)體系，了解自己的知識(shí)體系的整體情況，找到自己的知識(shí)體系的漏洞。而不少教師在教學(xué)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)能力總體來說是好的，只是有一部分難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生掌握起來比較困難，這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠科學(xué)地使用微課進(jìn)行教學(xué)的話，就能夠有效地解決這個(gè)問題，老師可以根據(jù)微課的特點(diǎn)和應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況，尋找到發(fā)揮微課價(jià)值的最有效的教學(xué)方法。

一、微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，老師可以通過科學(xué)的使用微課幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生的知識(shí)體系總體來說是比較穩(wěn)固的，但是有一部分難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生的掌握可能不是特別的理想，在這個(gè)時(shí)候老師就需要利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說學(xué)生對(duì)某一部分的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較差，這個(gè)時(shí)候老師就可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，將與之相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行講解，然后用視頻記錄下來，視頻的時(shí)間一般控制在十分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生就能夠在遇到問題的時(shí)候，快速的重新回憶老師教學(xué)的內(nèi)容，通過這樣的方式，老師可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的分析和解決問題的能力。比如說在教學(xué)乘法原理的時(shí)候，我就會(huì)給學(xué)生錄制一個(gè)小動(dòng)畫，動(dòng)畫的內(nèi)容是一個(gè)人去超市買菜，有4種不同的肉類、5種不同的蔬菜還有2種不同的飲料，那么這個(gè)人沒樣都要買一份，一共有多少種不同的買法呢？通過視頻我可以給學(xué)生展示所有的可能性，這樣的窮舉法可以告訴學(xué)生所有的可能，但是我們必須要用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的邏輯來分析和處理問題，所以我會(huì)讓學(xué)生嘗試進(jìn)行分層異步的方法，通過合理的分步驟來解決這個(gè)問題。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)用不同的動(dòng)畫內(nèi)容來表現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫內(nèi)容的接受能力比較強(qiáng)，利用動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)就可以取得比較好的效果。

二、微課有助于學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，老師還應(yīng)該嘗試?yán)梦⒄n來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上已經(jīng)理解了老師所講解的內(nèi)容，但是在課后，學(xué)生可能會(huì)遺忘的問題。這個(gè)時(shí)候，微課的價(jià)值就得到了進(jìn)一步的凸顯，老師可以將教學(xué)的內(nèi)容以微課的形式記錄下來，確保微課的時(shí)常在十分鐘以內(nèi)。在這十分鐘里面，老師需要將知識(shí)以邏輯化、系統(tǒng)化的方式，重新表述一遍，幫助學(xué)生鞏固自己的知識(shí)體系，通過這樣的方式，能夠比較有效的提升學(xué)生的知識(shí)體系的穩(wěn)固程度，同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到問題的時(shí)候，學(xué)生都可以將老師的微課重新找出來，然后進(jìn)行總體和梳理，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)有比較高的提升。

三、微課有助針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師在教學(xué)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不一樣的，他們有著各自的特點(diǎn)，如果在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的話，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生消極的影響，而課堂教學(xué)種，老師和學(xué)生交流的過程中，因?yàn)闀r(shí)間有限，老師的精力也有限，老師無法照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，老師也就沒有辦法針對(duì)每一個(gè)人的具體情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，也沒有辦法調(diào)整自己的教學(xué)速度，而微課的出現(xiàn)比較好地解決了這個(gè)問題。在課堂教學(xué)的過程中，老師可以以一個(gè)比較穩(wěn)定的速度進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建出比較穩(wěn)定的知識(shí)體系。而后，老師可以利用微課加一些具體的內(nèi)容進(jìn)行解析，然后老師可以根據(jù)內(nèi)容給學(xué)生發(fā)送不同的視頻。對(duì)于基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以給他們提出更多要求，所以給他們的微課內(nèi)容相對(duì)來說應(yīng)該比較困難，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，而對(duì)于部分能力現(xiàn)在來說比較弱的學(xué)生，老師則可以特別對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，尤其是應(yīng)用題教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)揮好微課的價(jià)值，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。