音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究

琚楓

（浙江省金華市浦江縣前陳中心小學(xué)，浙江 浦江 322200）

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練可增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。教師應(yīng)該倡導(dǎo)聽動(dòng)結(jié)合、讓學(xué)生更好地體驗(yàn)節(jié)奏訓(xùn)練所蘊(yùn)含的情感，將節(jié)奏具體化、提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，借助打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏感；聽動(dòng)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0090-01

節(jié)奏是音樂(lè)中比較重要的組成部分，是音樂(lè)的脈搏，是音樂(lè)生命力的源泉，任何音樂(lè)都不可能脫離節(jié)奏而獨(dú)自存在。在音樂(lè)課堂上，不管是唱歌、音樂(lè)賞析，還是器樂(lè)演奏，都需要學(xué)生很好地了解和掌握樂(lè)曲的節(jié)奏，并且學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握情況直接影響著音樂(lè)教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，還能很好地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，完善學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與領(lǐng)悟力，并提高音樂(lè)教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地開展教學(xué)。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高節(jié)奏教學(xué)的效率。

一、倡導(dǎo)聽動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)節(jié)奏訓(xùn)練所蘊(yùn)含的情感

音樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，因此，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到每一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中。音樂(lè)教材中的大部分音樂(lè)作品需要學(xué)生在課后憑借自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如舞蹈、演唱、演奏、律動(dòng)、伴奏等。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真欣賞和體會(huì)每一首樂(lè)曲，并在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋來(lái)進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)的伴奏。例如，在歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生掌握“XXX”的節(jié)奏，然后在播放歌曲給學(xué)生聽的過(guò)程中，讓學(xué)生從歌曲中尋找“XXX”的節(jié)奏共有多少處。隨后，讓學(xué)生借助響板做拍擊練習(xí)，練習(xí)完成之后再次聆聽歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生在“XXX”節(jié)奏出現(xiàn)的地方拍打出與其相同的節(jié)奏。有了這樣的要求，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真專注地傾聽歌曲、找準(zhǔn)節(jié)奏，避免自己打錯(cuò)節(jié)奏。在這樣的伴奏訓(xùn)練中，教師還可以讓學(xué)生將拍腿、跺腳、拍手或捻指等方式結(jié)合起來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和能力。

二、將節(jié)奏具體化，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

節(jié)奏是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，一些學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確了解和把握，尤其是剛開始接觸節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感覺音樂(lè)課堂枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些與日常生活相關(guān)的事物將節(jié)奏具體化，以幫助學(xué)生對(duì)節(jié)奏形成認(rèn)識(shí)和了解，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠保持興致盎然的心態(tài)參與到節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以把一些豐富多彩的自然之音引入音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練之中。這樣，可以豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，并幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏形成直觀的理解和記憶。

在小學(xué)一年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“跑與走”的方式使學(xué)生更好地了解和掌握音的長(zhǎng)與短。通常來(lái)說(shuō)，可以用“走”來(lái)表示四分音符，用“跑”來(lái)表示八分音符。例如，教師教學(xué)《其多列》這首歌曲的節(jié)奏時(shí)，可以用“跑跑走，跑跑走，跑跑跑跑跑跑走，跑跑跑跑跑跑走，跑跑走，跑跑走”這樣的方式來(lái)表示節(jié)奏。這樣，不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對(duì)音的長(zhǎng)短產(chǎn)生直觀的印象，而且還能為他們營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的理解能力和記憶能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。

三、借助打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生一般活潑好動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，為其提供與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的打擊樂(lè)器來(lái)開展節(jié)奏訓(xùn)練，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們能夠在不知不覺中培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，讓他們更好地感受各種樂(lè)器的音色，提高演奏能力。在鼓的節(jié)奏的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)鼓，讓他們通過(guò)看、敲、摸、聽等方式來(lái)感受鼓這一樂(lè)器，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)鼓的認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在教學(xué)《小拜年》這首歌曲的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鼓進(jìn)行看、敲、摸、聽，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：一部分敲鑼，一部分打鼓，并要敲打出一弱一強(qiáng)的韻律。這樣做，可以讓學(xué)生了解鑼的“鏘”與鼓的“咚咚”聲音的區(qū)別，更好地感受音樂(lè)的內(nèi)在節(jié)奏。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助三角鐵、碰鈴、雙響筒等樂(lè)器來(lái)開展節(jié)奏訓(xùn)練，以幫助他們更好地體會(huì)不同樂(lè)器的音色。在這些基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筷子、桌子等工具自創(chuàng)打擊樂(lè)器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是必不可少的組成部分。成功的節(jié)奏教學(xué)，不僅可以確保音樂(lè)課堂教學(xué)工作的順利開展，還能提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)階段，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，盡可能為他們選擇相適應(yīng)的教材資源，將音樂(lè)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，而且能保證音樂(lè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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