新課標(biāo)下的微課教學(xué)策略探研

常樹民

（甘肅省通渭縣教育體育局，甘肅 通渭 743300）

摘 要：微課具有短小精悍、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。文章從微課是上課、微課要微、微課不是“獨(dú)角戲”、微課制作要注重“就地取材”等方面，探討新課標(biāo)下的微課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)策略；上課；制作技術(shù)；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0036-01

在一次全縣教師微課推選活動(dòng)中，有幸成為一名評(píng)委，看到許多精心制作的微課。一節(jié)節(jié)微課，或者選題關(guān)鍵敏感，或者語言醇美，或者構(gòu)思精妙，或者感情真摯。由此可見制作者對(duì)課程教材之熟悉，微課制作技術(shù)之精湛。本文僅針對(duì)其中存在的一些問題進(jìn)行探討。

一、微課是上課

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，它以短小的視頻呈現(xiàn)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容。而從當(dāng)前部分教師制作的微課作品來看，有的微課近乎“說課”，也有的近乎“演講”。其實(shí)，微課應(yīng)該是上課，不是“說課”，也不是“演講”。微課的環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、流程、講解、示范都有一個(gè)目的，那就是認(rèn)真上課，給“對(duì)面”的學(xué)生上課，一對(duì)一地進(jìn)行講解和示范。如果偏離這個(gè)目的，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、微課要微

表現(xiàn)一，時(shí)間要短。微課給誰用？給學(xué)生用、給初學(xué)者用——是一個(gè)正在自學(xué)的初學(xué)者。假如超過10分鐘，初學(xué)者能有那么長(zhǎng)時(shí)間的定力專注于觀看微課嗎？一節(jié)微課的時(shí)間多長(zhǎng)比較合適呢？大部分文獻(xiàn)認(rèn)為5分鐘～10分鐘是比較適宜的時(shí)間段。其實(shí)，如果能夠解決問題，1分鐘～2分鐘的微課為什么不行呢？這個(gè)問題可以繼續(xù)討論，但總的來說，短時(shí)間的微課視頻比長(zhǎng)時(shí)間的微課視頻更適合初學(xué)者。表現(xiàn)二，題材要小。微課的選題要小，不能太大，也不能復(fù)雜，越簡(jiǎn)單越好。制作微課的時(shí)候，心中要想著這是給智力并不出眾、年齡尚小的初學(xué)者準(zhǔn)備的自學(xué)輔導(dǎo)資料。如果把握好這一點(diǎn)，題材要小這個(gè)問題就不需要太多的討論。那么，怎樣算是題材小呢？這要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。比如，“1+1=？”算不算一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？當(dāng)然算，那么是不是太?。窟@要看對(duì)誰講，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，一點(diǎn)兒不算小。表現(xiàn)三，語言要精。要減少啰唆的語言，注重語言的精練簡(jiǎn)潔。有些微課，教師好像擔(dān)心學(xué)生聽不懂而反復(fù)講，忘了視頻是可以回放、可以反復(fù)觀看的。微課要易理解，為學(xué)習(xí)者節(jié)約時(shí)間，就應(yīng)該使用通俗易懂又不失科學(xué)規(guī)范的語言進(jìn)行講解。表現(xiàn)四，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。部分教師力求微課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，面面俱到，其實(shí)沒有多大必要。一些可有可無的環(huán)節(jié)完全可以省略，只突出最主要的環(huán)節(jié)，以完成最主要的教學(xué)任務(wù)。例如“小結(jié)”環(huán)節(jié)，可不可以省略？既然微課視頻是可以反復(fù)回看的，那么，“小結(jié)”環(huán)節(jié)不是一定要存在，要根據(jù)具體的教學(xué)情境而定。

三、微課不是“獨(dú)角戲”

許多微課中沒有出現(xiàn)學(xué)生，沒有傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素，只有一位教師在進(jìn)行講解，看起來微課好像就是一位教師的“獨(dú)角戲”。其實(shí)，從微課選題、制作到發(fā)布的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都非常清楚微課是給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)輔助資料。對(duì)微課中主講的教師來說，這種現(xiàn)象可以總結(jié)為“眼中無學(xué)生而心中有學(xué)生”。教師的每一句話都是說給“對(duì)面的”學(xué)生聽的，教師的每一個(gè)示范動(dòng)作都是做給“對(duì)面的”學(xué)生看的。

四、微課制作要注重“就地取材”

大部分微課作品制作精美，漂亮的畫面，恰到好處的背景音樂，顯示出精湛的制作技術(shù)。許多微課視頻的拍攝采用雙機(jī)位或多機(jī)位，有的甚至是自動(dòng)錄播教室拍攝的，制作時(shí)也非常注重音頻、視頻以及畫面的美化，個(gè)別微課還打上字幕，看得出后期制作的投入很大，這充分顯示出參賽教師和相關(guān)學(xué)校對(duì)微課推選活動(dòng)的重視。但是，對(duì)部分學(xué)校和部分教師來說，這樣的拍攝設(shè)備及制作技術(shù)是可望而不可即的，那么這些學(xué)校和這些教師是不是就失去制作微課的權(quán)利和機(jī)會(huì)呢？事實(shí)上，許多優(yōu)秀的微課并沒有使用“高大上”的設(shè)備和技術(shù)——當(dāng)然也不反對(duì)教師逐步提高制作微課的技術(shù)水平。想一想微課創(chuàng)始人可汗先生制作的微課用到的技術(shù)，說明什么呢？其實(shí)，那些“就地取材”、使用簡(jiǎn)單技術(shù)制作的微課，比如用手機(jī)攝像頭錄制的練習(xí)題演示微課，如果學(xué)生能看明白、學(xué)得會(huì)，就是很好的微課作品。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不宜超出自身能力追求“高大上”的制作技術(shù)。

五、結(jié)束語

本文從微課是上課、微課要微、微課不是“獨(dú)角戲”、微課制作要注重“就地取材”等方面，探討新課標(biāo)下的微課教學(xué)策略。微課是一種以微視頻為主的教學(xué)資源，微課的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進(jìn)教學(xué)方式變革、促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，它具有短小精悍、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

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