任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作指導(dǎo)之技法訓(xùn)練

嚴(yán)書(shū)增

閱讀下面的材料，請(qǐng)進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練。

某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要。考慮到它的特殊性，學(xué)校想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢(qián)，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專(zhuān)程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取留住它。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

一、思路點(diǎn)撥

這是一道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題。

首先，審讀材料，細(xì)讀要求，明確任務(wù)指令。任務(wù)指令要求學(xué)生就“某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓”應(yīng)“保留或拆除”表明自己的態(tài)度，并給校長(zhǎng)、知名作家或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信闡述自己的看法。作文題內(nèi)容與關(guān)注范疇聚焦老教學(xué)樓的拆與不拆，題目任務(wù)指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫(xiě)作對(duì)象，并根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象確實(shí)內(nèi)容，斟酌措辭用語(yǔ)，注意書(shū)信格式。

其次，感悟材料，由果溯因，把握深層內(nèi)涵。作為歷史見(jiàn)證者的老建筑——教學(xué)樓，是一個(gè)學(xué)校文化積淀的符號(hào)與象征，更凝聚著代代學(xué)子青春歲月的記憶與情感。如何在過(guò)度現(xiàn)代化、“唯物質(zhì)至上主義”的社會(huì)里，厘定“價(jià)值”一詞的內(nèi)涵，審視“功用”一詞的所指，就能把握住材料的深層內(nèi)涵。

最后，權(quán)衡比較，彰顯個(gè)性，選好最佳角度?？忌梢試@“校園舊教學(xué)樓該拆還是該留”這一問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)讓人懷舊的教學(xué)樓和學(xué)校發(fā)展需求之間的矛盾展開(kāi)分析，可以調(diào)動(dòng)自己對(duì)社會(huì)生活的理解以及自己對(duì)校園生活的感觸與認(rèn)知。

二、常規(guī)角度

名人母校的舊教學(xué)樓不能拆除，因其雖然矮舊，卻有其“特殊性”，承載著一段歷史、一種情懷、一個(gè)時(shí)代的回憶、一份文化的內(nèi)涵；不將舊教學(xué)樓拆除對(duì)在校學(xué)生是不公平的，舊教學(xué)樓矮小、簡(jiǎn)陋，已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。

三、核心角度

現(xiàn)代化并不一定要拆老建筑，而主張保護(hù)老房子，也不代表否定現(xiàn)代化，應(yīng)該做到保護(hù)與發(fā)展相協(xié)調(diào)、保護(hù)與利用相結(jié)合。

四、創(chuàng)新角度

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞，文化情感價(jià)值與實(shí)際功用價(jià)值間的矛盾沖突，保護(hù)文物古跡的價(jià)值之辯與解決之道。