小學語文課堂如何滲透做人教育

章鑫亮

教育學生如何做人，這是所有學科教育教學的重要目標和追求。作為語文教師，要充分利用語文教學資源，對學生展開多元人文教育，幫助學生在做人前提下完成學業(yè)成長，成人和成才并重，正所謂“教育之道為立人”。

一、有機結(jié)合，創(chuàng)設適宜學習情境

教材文本人文性特征需要多元挖掘，并在教學過程中與學生生活認知形成有機結(jié)合，這樣才能創(chuàng)設適宜學習契機，幫助學生盡快感受成長動力。如《槐鄉(xiāng)的孩子》學習時，教師引導學生展開朗讀訓練：天氣非常炎熱，但槐鄉(xiāng)的孩子卻不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們要去采摘槐花，一般是如何操作這項勞動的呢？咱們不妨展開分角色朗讀第三段，第一句、第二句是寫天氣熱的，大家齊讀。第三句說孩子不怕熱，由老師來讀。第四句是寫男孩的，由男生來齊讀。第五句是寫女孩的，由女生齊讀。最后一句是總結(jié)一天的勞動，由大家齊讀。朗讀過程中，要注意體會孩子們勞動熱情，讀出孩子們勤勞精神。學生開始朗讀，教師給出評價。朗讀之后，教師繼續(xù)展開引導：通過朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你對槐鄉(xiāng)的孩子有什么話要說呢？學生展開熱議，很快就給出自己的感知。有學生說：槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞，特別是男孩更是勇敢，為收獲槐樹花，冒著危險爬樹，他們的勤奮值得我們學習，他們的快樂也很讓我們羨慕。

從學生主動探究情況可以看出，學生從文本內(nèi)容展開學習探究，為文本中的孩子勤勞精神所感動，這無疑是一種做人學習?；编l(xiāng)的孩子勤奮、勇敢，這是教材內(nèi)含人文精神，教師將教材與學生生活緊密結(jié)合，給學生帶來重要學習體驗。做人教育不是機械照搬，槐鄉(xiāng)孩子爬樹勞動，其勇敢精神值得學習，但教師不會鼓勵學生也去做一些危險的事情，以體現(xiàn)教師教學設計的藝術性。

二、多元滲透，構(gòu)建主動學習意識

小學生思想基礎還比較單薄，教師在具體教學前，需要對學生學力基礎展開調(diào)查，要對學生思想認知情況進行探究，并讓孩子做好課前的預習，這樣才能給出適合度更高教學設計。如學習《孔子拜師》時，教師發(fā)動學生展開讀書交流活動：說說孔子。學生針對教材內(nèi)容開始討論。教師層層引導，學生學習思維順勢打開，跟隨教師引導方向，逐漸獲得學習心得和認知。這就是一個循序漸進的學習過程，教師根據(jù)學生認知基礎，對教學展開巧妙設計，有效調(diào)動學生學習積極性，其學習效果呈現(xiàn)顯性化。語文課堂展開做人教育不需要教師講什么大道理，用事實說話最有說服力，孔子是我們學習的榜樣，以此為教育切入點，引導學生展開自悟，自然形成重要成長正能量。

三、示范導行，提升榜樣學習效度

教師是學生心目中的權威，在課堂教學中，教師的一舉一動都可以牽動學生的學習神經(jīng)。在學習《掌聲》結(jié)束時，教師讓學生來總結(jié)學習收獲。課堂氣氛頓時熱烈起來，因為學生大多沒有結(jié)課的經(jīng)歷，顯得有些緊張。教師先給學生做出示范：這篇課文告訴我們一個道理，每一個人都需要鼓勵，特別是當一個人陷入困境時，更需要大家給出幫助和鼓勵，把掌聲獻給他，會生發(fā)無窮動力。學生開始總結(jié)。有學生說：有一首歌叫《掌聲響起來》，說的就是這個道理，人們需要相互幫助，哪怕是一句安慰和鼓勵，都可以產(chǎn)生具大精神力量。請不要吝嗇你們的掌聲，讓更多的人有戰(zhàn)勝困難的勇氣吧。教師帶頭為其精彩發(fā)言鼓掌，課堂氣氛被推向高潮。學生總結(jié)還在繼續(xù)，其學習活動展示更為豐富起來，教師及時跟進評價，課堂教學呈現(xiàn)良性化。

生活即教育，語文來源與生活，自然要為生活服務，學生要適應未來社會環(huán)境，做人成長自然顯得異常重要。在語文教學中教師需要及時更新教學觀念，與時俱進不斷學習探究專業(yè)知識技能，在教學中注重孩子的品德教育，滲透做人教育，要將課文引向生活，給學生創(chuàng)設適宜感知學習環(huán)境，引導學生學會生活，學習關心他人，熱愛社會，洗滌其靈魂，使其成為一個有思想、有道德、有文化的新人。