基于核心素養(yǎng)的小學語文教學研究

桂曉麗

一、核心素養(yǎng)教學概述

核心素養(yǎng)是繼新課程改革后又一個重要的教學方針，核心素養(yǎng)主要是提升個人的綜合素質以及學生的學習能力，不僅包括學生的思想品德方面，還涉及學生在學習生活中的言行舉止，更是對學生的認知能力和自身有著重要的影響。在小學語文教學中，提升學生的核心素養(yǎng)，要豐富學生對語文知識的掌握，幫助學生在學習中穩(wěn)定學習，加深學生的思想道德。受傳統(tǒng)教學的影響，盡管學生的文化修養(yǎng)和思想道德有一定的教育，但是效果并不明顯。只有真正地拓展學生的知識學習，利用對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷加強學生的說學能力，才能提升學生的學習。在小學階段，提高學生的核心素養(yǎng)，可以為學生學習其他學科奠定基礎，幫助學生更好的學習語文。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略

（1）提高教師自身素養(yǎng)

在小學語文教學中，提高學生的核心素養(yǎng)，首先應該提高教師自身的素養(yǎng)。這不僅包括教師自身擁有的語文核心素養(yǎng)，還包括教學內容和教學方法。通過言傳身教，學生的語文素養(yǎng)也會得到提升。對于小學生來說，學生的知識技能和能力的形成都離不開教師的引導和幫助，這些方面都要以教師的經驗為基礎，更能發(fā)揮教師的價值觀。在小學課堂教學的核心素養(yǎng)中，教師的專業(yè)知識和教學手段，對于學生的學習起著重要的作用。教師要充分發(fā)揮學生的主動能動性，有效地對學生加以指導，讓學生能真正地學到知識。這就要求教師必須提高自己的專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，加強對教材的研究，當遇到學生的提問時，能完美地解答，為學生做一個好的指導。

（2）促進學生的思維發(fā)展

對于語文教學來說，思維能力的提升重點在于閱讀。通過閱讀，學生能夠開闊視野，了解不一樣的世界。還可以根據(jù)作者描述的情景，滲透自己的思想情感。教師在指導學生閱讀時，要著重朗誦，看重知識點的理解和掌握情況。在小學語文教學中，核心素養(yǎng)的提高要通過教師和學生之間的相互配合才能完成，因為對話能激發(fā)學生的興趣，讓學生主動閱讀。由于閱讀能力的提升對于學生本身獲得知識經驗有一定的關系，是一個需要理解和消化的過程。在這個過程中，學生能將先前所學知識和經驗，進行主動反思，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）通過文化理解開展語文教學

語文課程具有人文性，這個人文性就包括文化。從語文課程價值的角度來說，語文的學習對于繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)有著重要的影響，同時還能增強民族的凝聚力?？梢哉f在語文的課程學習中，中華文化的傳承占據(jù)著重要的部分。根據(jù)小學生的年齡特征，他們會對神話傳說以及節(jié)日有著濃厚的想去，教師在講這方面知識時，能夠吸引學生。因此，教師可以采取讓學生自學的方式來學習課文，加深學生的理解，更學生印象深刻。在講民俗節(jié)日時，能夠讓學生領略中華文化的魅力，教師可以對學生進行民族文化教育，使他們能正確認識和理解民族文化。當學生對傳統(tǒng)文化和節(jié)日有所理解時，就能夠達到我們增強民族文化的認同感，增強民族的凝聚力。

（4）加強學生對文章的理解

在小學語文的學習中，學生只有全面的理解文章的內容，才能真正地體會核心素養(yǎng)。教師可以通過合作教學的方式鼓勵學生進行積極地溝通和交流，在這個過程中也會提升學生對內容的理解。同時還能利用生活中的例子開展教學，更好地實現(xiàn)學生對文章的理解能力，通過教師在課堂中的詳細講解，就能夠加深學生的學習印象。除此之外，還要在教學手段上加以創(chuàng)新。因為傳統(tǒng)的教學手段通常都是填鴨式的教學，對學生的主導地位也不能充分體現(xiàn)，學生都是被動地接受知識，這樣的教學學生并不是真正地掌握教學內容。長此以往，就會使學生的理解力受到限制，同時還會阻礙其想象。教師在教學中能夠利用游戲，情境創(chuàng)設的方式讓學生接受知識，提高語文教學的質量和水平。

三、結束語

總而言之，小學語文作為小學階段的重要學科，語文核心素養(yǎng)的提升勢在必得。這不僅會對其他學科的學習奠定基礎，同時還是實現(xiàn)語文課程價值的重點。語文呢教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生的核心素養(yǎng)提升放在重點，通過改革教學方法和手段，構建學生的個體知識體系，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。相信在教師和學生的共同努力下，小學語文核心素養(yǎng)一定能有明顯的提高，學生的學習也會更上一個臺階。