創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)要素研究

陳文敏+吳翠花+于江鵬

（1.太原科技大學經(jīng)濟與管理學院，山西 太原 030024；2.天津工業(yè)大學管理學院，天津 300387）

摘 要：隨著國與國之間綜合國力競爭的日趨激烈，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也更為關鍵。文章在歸納國內外最新理論研究成果的基礎上，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個研究要素進行了概念界定，并提出了相應的理論研究框架。最后對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個系統(tǒng)要素進行了系統(tǒng)分析，以期為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供建設性的建議。

關鍵詞：高等教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；系統(tǒng)要素

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0001-02

進入二十一世紀以來，隨著綜合國力的競爭，創(chuàng)新型人才在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日漸突出。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和中心，肩負著重要的使命和任務。因此，高校構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)就顯得尤為必要和迫切。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面，都有著至關重要的作用。我國已明確提出，到2020年要建設成為創(chuàng)新型國家，迫切需要大批具備創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的人才；經(jīng)濟全球化的不斷拓展和深化要求我國產(chǎn)業(yè)結構要不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新型人才的有效供給有助于提高產(chǎn)業(yè)轉換速度，增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才的發(fā)展是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關鍵。為此，高校教學模式必須適應人才競爭環(huán)境的要求，加強對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構建和完善。

一、相關理論概述

1. 國內外相關研究

我國有關創(chuàng)新型人才的研究較多，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究相對較少。從目前研究來看，國內學者韓叢發(fā)提出了兩種切實可行的培養(yǎng)模式：科學創(chuàng)新型和技術創(chuàng)新型模式。陳羽白等從華南農(nóng)業(yè)大學的實際情況出發(fā)，通過教學內容和課程體系創(chuàng)新、教學方法和手段創(chuàng)新等，初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。劉益才對產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式進行了探索，并提出了一些措施，比如努力促進課堂教學與科研、經(jīng)濟和社會發(fā)展的密切結合，共建校內基地、學生參與校內實訓。

國外大學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗。英國大學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓練的重點是提高學生的獨立思考能力和開放性思維能力；強調教育的實踐目的，注重訓練學生思考的能力、批判性思辨和多學科知識交叉，是英國教育培育創(chuàng)造型人才的特色。美國大學在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，堅持一個“中心”、三個“結合”：即以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。日本高校高度重視科研訓練，讓高校通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內部單位直接聯(lián)系，發(fā)展了獨具特色的“產(chǎn)學研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實驗室”為主的教育模式。

從國內外比較看，國外對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相對比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對好一些，相比之下，國內的研究以理論研究占多數(shù)，且大多缺乏實證支撐。特別是現(xiàn)階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚缺乏系統(tǒng)分析和實證研究，基于此，本文嘗試從系統(tǒng)論的角度，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)分析，以期為相關決策者提供決策分析的理論依據(jù)。

2. 研究要素的概念界定

本文的研究目標是揭示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構成要素和作用機制。創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設計系統(tǒng)、就業(yè)培訓系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)在本文的含義主要是指通過課程的合理化設置給學生提供一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學習平臺，以便提高學生的創(chuàng)新能力，積累知識儲備。社會實踐系統(tǒng)是一個從設計認知目標、學習認知目標到實踐認知目標的體系，通過該系統(tǒng)的學習和訓練著重完善學生知識體系，提高技術技能，同時還要注重培養(yǎng)學生一定的情商、智商、責任感、義務感等綜合素質和能力。畢業(yè)設計系統(tǒng)是培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)知識與基本技能，以增強學生自身實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的的極為重要的教學活動過程。就業(yè)培訓系統(tǒng)是高校就業(yè)指導工作的核心，以提升學生就業(yè)的科學性和實效性，主要包括相關技能培訓、專業(yè)人士指導、就業(yè)指導與咨詢等環(huán)節(jié)。

二、機理分析

1. 研究框架

在本文中，課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設計系統(tǒng)、就業(yè)培訓系統(tǒng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主要組成部分。課程管理系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的基礎，與它們都有著密切的聯(lián)系，社會實踐系統(tǒng)與畢業(yè)設計系統(tǒng)是相互影響的關系，社會實踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓系統(tǒng)之間存在間接的聯(lián)系，畢業(yè)設計系統(tǒng)影響著就業(yè)培訓系統(tǒng)。因此，本文將課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設計系統(tǒng)、就業(yè)培訓系統(tǒng)作為基本研究要素，研究幾個要素之間的作用及關系。

2. 系統(tǒng)要素分析

（1）課程管理系統(tǒng)要素分析。課程管理系統(tǒng)主要包括課程科目配置、學習方式與課時分布。1）課程科目配置。課程科目配置是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標與基本要求設置相關課程科目，構建理論和實踐并重，以應用能力培養(yǎng)為核心的模塊式課程科目體系。2）學習方式與課時分布。學習方式是對學習內容的安排和規(guī)劃，本文在借鑒前人研究的基礎上，提出學習內容的三個具體階段：基礎課程學習階段、專業(yè)課學習階段、初步科學研究訓練學習階段。學習內容不同，課時分布的多少也有所不同。3）學習考核。學生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在如下幾方面：吸收能力、內化能力、應用能力?？己藢W生的能力不僅要看一個人掌握多少知識，還要看其在多大程度上將知識內化為自身的素養(yǎng)和能力，并體現(xiàn)在其對周圍事物的洞察、理解、應變和對未來知識的駕馭上。

（2）社會實踐系統(tǒng)要素分析?！罢J知只有付之于實踐，才具有徹底的意義。”實踐活動可以鍛煉學生運用知識解決實踐問題的能力，社會實踐系統(tǒng)主要包括課程設計、調查活動、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。1）課程設計。課程設計具有很強的綜合性和實踐性，通過對課程設計的合理組織和實施，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力，增強學生的實踐能力。課程設計主要包括課程設計目標、課程設計的內容及考核評定等方面。a.課程設計的目標。課程設計是指課程的組織形式和結構，包括從基礎理論的確定到選擇具體程序、方法的整個過程。課程設計是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是促使知識向能力轉化，提高學生綜合素質的有效途徑。b.課程設計的內容。在課程設計過程中，要充分考慮學生的認知特點，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；不僅要注重知識的傳授和傳遞，更要注重學生思維品質的形成以及實踐能力的發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學生的自我學習能力。c.課程設計的考核與評定。課程設計的考核與評定可以直接鞏固和提升前期課程設計的成果，也有利于學生今后的進一步學習。在具體評價過程中，要注意采用多種評價方法，如學生自評、老師評價、觀察評價、交談評價、問卷評價以及作品展示等。2）調查活動。調查活動包括社會調查、市場調查、生產(chǎn)調查等，其主要形式是社會調查。社會調查活動培養(yǎng)和鍛煉學生實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。3）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是對學生基礎理論和專業(yè)理論知識掌握程度的考核和評定，是把理論與實踐相結合的一種有效手段。通過畢業(yè)實習，學生可以進一步領會和掌握在校期間所學的理論知識和實踐技能，切實把所學知識、技能運用于社會實踐，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設計系統(tǒng)分析。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質與能力的重要環(huán)節(jié)，主要內容包括選題、論文的寫作、論文答辯、成績評定等。1）選題。畢業(yè)論文的題目要來源于生產(chǎn)、科研、教學、實驗等實踐中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合和提高學生解決實際問題的能力。2）論文的寫作。在論文寫作過程中，高校應該鼓勵師生間的雙向交流和溝通，允許學生有不同的主見，并鼓勵大膽實踐，提倡多角度考慮問題和嘗試用多種不同方法解決問題。3）論文答辯。答辯時要體現(xiàn)出論文的內在邏輯，注重儀表禮儀、聲音清晰、回答問題正確、流暢等。4）成績評定。判斷大學生的畢業(yè)設計是不是有創(chuàng)新點，主要看學生在畢業(yè)設計過程中是不是提出自己的新觀點，是不是應用了一些新方法、新手段來解決問題，是不是取得一些新成果。

（4）就業(yè)培訓系統(tǒng)分析。面對日趨激烈的就業(yè)壓力，高校應把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學生就業(yè)指導全過程，以提升學生就業(yè)的科學性和實效性。本文的就業(yè)培訓系統(tǒng)的主要構成要素，包括相關技能培訓、專業(yè)人士指導、就業(yè)咨詢與指導。1）相關技能培訓。相關技能培訓主要是針對職場中所需的基本技能如計算機操作、外語的應用、寫作、表達、活動組織能力等技能的培訓。培訓可以提高大學生技能水平和自身素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2）專業(yè)人士指導。高校可邀請大公司人力資源部門負責人或職業(yè)指導專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等專業(yè)人士為大學生就業(yè)提供有針對性的專業(yè)指導，加深學生對職業(yè)素質要求的認識和對用人單位的了解。3）就業(yè)指導與咨詢。高校應考慮國家就業(yè)政策的變化和學生的思想實際，通過開設多種形式的就業(yè)指導課，幫助大學生對這些問題形成一個正確的認識，對職業(yè)有準確的定位，從而為大學生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎。

三、結束語

本文在文獻綜述的基礎上，從理論上概述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個系統(tǒng)——課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設計系統(tǒng)、就業(yè)培訓系統(tǒng)的內涵，并進行了要素的系統(tǒng)分析。本文的研究為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了理論支持，在一定程度上彌補了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未對該系統(tǒng)的要素進行量化研究，未能進一步揭示各變量之間的影響路徑和作用程度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除了以上四大要素，還有其他的一些因素，本文未做探討，在未來研究中將給予特別關注。

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