高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的原則和對策的研究

王青鳳

摘要：科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)今教育教學(xué)改革的核心和焦點，是高中生物教學(xué)中踐行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中去詮釋、理解、探究科學(xué)素養(yǎng)的形成是高中生物教育教學(xué)改革、施行素質(zhì)教育研究的熱點之一。對高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的原則和對策進(jìn)行研究，旨在為高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)提供培養(yǎng)原則和對策。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；科研素養(yǎng)

對淮安市幾所學(xué)校的高中生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查。在分析和統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，研究了淮安市高中生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平，進(jìn)而對目前生物科學(xué)素養(yǎng)教育的特點進(jìn)行了分析，提出高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)應(yīng)遵循以下幾方面的原則和對策。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性原則

在高中生物教學(xué)中，教師要在致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題意識，鼓勵突破思維定式、標(biāo)新立異，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中，具備創(chuàng)造性思維，充分實現(xiàn)創(chuàng)造的價值。

強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)造性是當(dāng)今世界各國教育改革的共同點。我們提出的“創(chuàng)新教育”就是這個特定的時代背景下，為了我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特定需要提出的。創(chuàng)新教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其基本宗旨是為了迎接新知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)中，實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)的艱難轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，教育必須實施全面素質(zhì)教育的改革。高中教學(xué)，這個基礎(chǔ)教育的重要階段，教育的過程中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是引導(dǎo)者”的原則

在充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)者作用的前提下，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性，使教師和學(xué)生在生物教學(xué)過程中處于完全的協(xié)同作用，相互促進(jìn)的狀態(tài)。在生物教學(xué)過程中，無論是教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，生物學(xué)的知識系統(tǒng)，有其自身內(nèi)在的微觀系統(tǒng)，生物教學(xué)過程中，正是他們之間交互作用，以及具體教學(xué)程序和系統(tǒng)應(yīng)運而生，才實現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)的功能。生物學(xué)教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)實施生物教育的目的和任務(wù)以及黨的教育方針責(zé)任，是教學(xué)的組織者和發(fā)起者。在組織生物教學(xué)活動中，教師和教學(xué)方法的質(zhì)量決定了教學(xué)過程的方向，過程和結(jié)果。

三、堅持實驗主導(dǎo)性原則

在高中生物教學(xué)組織過程中將理論知識與日常生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生對知識的理解。同時還要加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的地位，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的實驗操作能力。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能切身感受到生物學(xué)實驗對生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)和科研態(tài)度。

1.生物實驗是生物科學(xué)知識的主要來源

人類社會活動包含各種生產(chǎn)活動、社會實踐活動以及科學(xué)實踐活動（其中主要是科學(xué)實驗活動），而科學(xué)實驗又不同于其他社會活動，它是一種特殊形式的實踐活動，能幫助人們理解自然的本質(zhì)，是人們對自然進(jìn)行有目的、有計劃的探索活動，對自然進(jìn)行的探索活動，在這個意義上說，科學(xué)觀測和科學(xué)實驗是人類獲得科學(xué)知識的重要途徑，科學(xué)的設(shè)計和實驗是實現(xiàn)人類認(rèn)識自然目標(biāo)的有效手段。

2.生物實驗是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效手段

在高中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生要想很好地完成實驗操作，在實驗過程中就要隨時記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，并隨時注意觀察實驗過程中出現(xiàn)的異常情況，及時采取措施解決問題。實驗結(jié)束，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韺嶒灁?shù)據(jù)和圖形，并運用理論知識對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，得到正確的結(jié)論。

3.生物實驗是形成科學(xué)態(tài)度的有效途徑

科學(xué)態(tài)度是指要承認(rèn)科學(xué)也有它的局限性和狹隘性，承認(rèn)科學(xué)手段不是萬能的，它也需要不斷改進(jìn)和完善，而不能一味地認(rèn)為科學(xué)就是真理。真理也必須經(jīng)過一系列的實踐活動的檢驗。很多偉大的科學(xué)家一身成就令人矚目，除了他們比常人更努力或者才智更高之外，最重要的是他們具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，教學(xué)原則是指教師在日常的組織教學(xué)過程中必須遵守的基本規(guī)律，它的基本功能是來指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念制約著探索與改革教學(xué)的原則。在探索改革以提高高中生物科研素養(yǎng)教學(xué)原則的教學(xué)活動中，不僅受高中生現(xiàn)有科研素養(yǎng)的限制，同時也受高中生物的教學(xué)目標(biāo)和教師的教學(xué)理念影響。生物科研素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中生物教學(xué)中起步比較遲，因此，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)，需要廣大高中生物教育工作者的不斷探索和實踐。