論如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力

徐連蕓

摘要：教師在高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的反思性學習能力有利于提高學生的學習積極性，提升學生自主學習的能力，促進學生對課堂教學內容的消化。針對目前高中化學教學中學生反思性學習能力差的原因進行了簡單的闡述，并結合工作經(jīng)驗，來探討一下如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的反思性學習能力。

關鍵詞：高中化學；反思性學習；意識引導

學生在學習高中化學知識時，需要將理論與實踐相結合，方能達到最佳的學習效果。而在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的反思性學習能力，有利于提高學生的自身素質，使學生通過反思更好地吸收所學知識。因此，本文中提到的培養(yǎng)學生的反思性學習能力，對于高中化學具體教學具有實際意義。

一、造成高中生反思性學習能力差的原因

1.學生自身的原因

首先，學生自身認知方式是導致學生反思性學習能力差的主要原因之一。在高中化學學習過程中，學生的認知方式往往傾向于從純理論的角度去了解物質，不能聯(lián)系實際，這在以實驗為基礎的化學學習中不能做到知識的縝密分析。對知識的實際與理論差異不思考，這也就導致了學生在學習過程中出現(xiàn)反思能力差的情況，缺乏反思性的學習能力。例如，在學習有關酸雨等環(huán)境保護問題時，學生在學習過程中過于注重教師講解的內容，忽略了對生活中其他造成污染的不同因素和化學反應的思考，導致在學習過程中對教師講解的內容掌握得不夠扎實，無法達到舉一反三的效果。

其次，非智力因素對學生反思性學習也具有一定影響。大部分學生沒有自己的學習方法和好的學習習慣，只是在模仿成績好的學生的一些方法，不思考，死記硬背，對知識不歸納、不總結，對課堂不反思、不鉆研，缺乏對化學學習的動機與意識，使他們的反思性學習能力根本無法得到有效的提高。例如，在教學人教版“化學計量在實驗中的應用”中“物質的量濃度”等知識時，教師通過配制“一定物質的量濃度溶液”這一實驗，把化學計算與化學實驗有機地聯(lián)系起來，大大降低了舊課程中有關物質的量知識的學習難度。但教學過程由于受到學生自身學習能力的影響，并且有擴展和加深的情況，而學生無法利用反思性思維，給學生的學習造成了一定的困難。

2.教師水平的原因

傳統(tǒng)的教學模式長期以來都是制約我國教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，同時也是導致學生反思性學習能力差的原因之一。但在傳統(tǒng)的框架式的教學活動中，教師為了完成新課改規(guī)定的教學任務，依然使用“灌輸式”的教學方式進行教學，卻忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，對學生反思性學習的培養(yǎng)造成了不利影響。

3.社會方面的原因

新課改施行以來，對教育提出了新目標、新方法及新教學模式，雖然受到社會各界的普遍關注，也得到各大院校的認可，但在實際的教學過程中，由于我國的教學體制依然沒有發(fā)生本質改變，應試教育依舊是決定學生未來命運的重要砝碼，而社會對一所學校教學能力評價的重點也依然體現(xiàn)在升學率上，因此，無論是從學校的角度、教師的角度，還是學生自身的角度，都對成績更為關注，但忽略了其他因素的重要性，這樣的社會環(huán)境不利于學生反思性學習能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生反思性學習能力的措施與方法

1.思想動機的引導

在培養(yǎng)高中生反思性學習能力的過程中，要充分利用學生“好勝心強，不服輸”的心態(tài)，多對學生進行鼓勵，使學生相信自己的能力，激發(fā)學生學習的欲望，使所有人都可以朝著明確的學習目標和方向前進。由于化學是一門需要理論和實踐相結合才能達到最優(yōu)教學效果的科目，因此，在保證學生理論知識達到教學要求的同時，可以適當?shù)卦黾踊瘜W實驗或者創(chuàng)設相關的化學情境，使學生通過聯(lián)想和思考來鞏固課堂上學到的內容，促進學生養(yǎng)成反思性學習的習慣。例如，在學習原電池章節(jié)的時候，教師先讓學生溫習了鋅與鹽酸化合反應產(chǎn)生氣泡，銅片與鹽酸不產(chǎn)生氣泡的知識，而后向學生提問：為何用導線將銅片與芯片連接后，銅片會冒出氣泡？

2.增強學生的意識

在當今知識、信息迅速發(fā)展的時代，能力的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要，學會學習比學習知識更受關注，所以學生只有養(yǎng)成了反思性學習的意識，才會將反思性學習作為一種學習習慣，逐漸增強反思性學習的能力。實踐教學證明，反思性學習不僅可以使學生對書本知識的理解程度加深，還能改善學生的學習方法，使學生的學習更有效率。

在高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的反思性學習能力，要正視外界因素對學生造成的影響，增強學生的認知能力以及教師的自身素質，逐步完善教育制度，健全評價體系，通過激發(fā)學生的思想意識，來引發(fā)學生反思性學習的動機，通過寫反思性日志，來加強學生對課堂學習內容的思考與反思，在這個過程中，逐漸提高學生的反思性學習能力。