高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王亞洲

摘要：物理是高中課程的重要組成部分，它是一門兼具理論性與實踐性的學科，對學生而言，創(chuàng)新能力是學習物理應該具備的一項基本技能，可以說，物理一定程度上具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的學科優(yōu)勢。教師應將高中物理打造為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力的平臺，以此作為高中物理教學的教學目標，發(fā)揮學生的自主學習能力，真正將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于各個教學環(huán)節(jié)中，使學生成為新時期所需的創(chuàng)新型人才，這也符合新課改的要求，同時也是新時期教育賦予教師的新使命。

關鍵詞：高中物理；教學；創(chuàng)新能力

高中物理涉及內(nèi)容廣泛，抽象知識較多，無論是學生還是教師，對物理這一學科的探究都存在較大的困難。在現(xiàn)代化教育背景下，高中物理追求的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)，物理教學是靈活機動的，生搬硬套的方式已經(jīng)無法適用于當前的課堂教學。教師需要把握一點，萬變不離其宗，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為物理學習中的“制勝法寶”，教師要給予充分的重視。那么，到底如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為可以從以下幾個方面人手：

一、加強探究實驗

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新教育中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應貫穿于物理教學的每個環(huán)節(jié)中，而實驗作為物理的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。實驗教學不僅是物理教學的重點，同時也是教學的難點。通過實驗，學生可以親身操作并在探究與實際操作中領悟到物理知識的奧妙所在，此外，通過實驗操作理解所學的物理知識，可以真正實現(xiàn)理解性教學。眾所周知，物理是一門具備嚴密邏輯性和嚴謹科學性的課程，正所謂實踐出真知，我們在進行物理學習時最關注的往往是科學客觀事實，而科學客觀事實多來源于實驗過程。對此，教師要重視探究實驗，引導學生在實驗過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，學會利用實驗驗證所學內(nèi)容，讓實驗結(jié)果擲地有聲地給教材內(nèi)容以回應，同時也允許失誤現(xiàn)象的存在，將失誤轉(zhuǎn)化為另外一種教學資源。例如，在進行“加速度與質(zhì)量”的有關實驗操作時，學生通過實際操作，整理實驗數(shù)據(jù)并在坐標紙上畫出a=-1/m的具體圖象，不難發(fā)現(xiàn)有一些點離這條線很遠，而這種失誤現(xiàn)象是正常的，教師應該要求學生本著科學的精神進行探究性試驗。除此之外，對學生實驗能力的培養(yǎng)是不容忽視的，教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，提示在觀察中應該重視哪些方面，具體的數(shù)據(jù)記錄需要進行的觀察方向等，還要提升實驗技能，讓學生學會實驗。教師要不斷改進實驗課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

二、創(chuàng)設生活情境

物理與社會生活及生產(chǎn)技術(shù)之間有著密不可分的關系，我們進行物理學習必須貼近生活，只有在生活化的情境中學生才能真正發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。具體來說，一方面，物理知識可以推動社會生產(chǎn)技術(shù)的變革，另一方面，社會生產(chǎn)技術(shù)也是物理知識的一大來源，正因如此，教師應該在高中物理教學中創(chuàng)設生活化的情境，以此提高學生的探究能力和活動效率，真正實現(xiàn)學生由被動向主動的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一目標，第一步是對生活資料的搜集，教師要結(jié)合搜集的資料設計生活化的課堂導入環(huán)節(jié)，引入生活實例，結(jié)合生活素材從物理學科的角度引出課題，消除學生對所學知識的“生疏感”。我們以“牛頓第三定律”為例，眾所周知，牛頓三大定律在我們生活中的應用范圍很廣，尤其是第三定律，例如直升機的起飛，火箭為什么向后噴氣，人為什么在向前跑的過程中用力捶墻手會感覺疼痛等都是第三定律的體現(xiàn)，可以說牛頓第三定律對于社會發(fā)展而言十分重要。教師在導入時可以選取上述例子中的一個，作為課堂教學的導入，由生活中隨處可見的普遍現(xiàn)象人手，激發(fā)學生的探究興趣。另外，教師要學會運用生活化的教學方式，使學生體會物理學習的價值，真正做到學以致用。對于高中物理所涉及的一些抽象而難以觀察的現(xiàn)象和規(guī)律，教師可以借助多媒體技術(shù)幫助學生理解，利用圖表、視頻、錄像等進行直觀形象的演示，彌補普通演示的缺憾，這種動態(tài)的演示過程也能夠培養(yǎng)學生的動態(tài)思維能力，從而獲得更加活躍的課堂效果。

三、重視問題解決

近年來，高中物理教學的目標中心逐漸轉(zhuǎn)移到對學生解題能力的培養(yǎng)上，尤其是課堂教學，適當?shù)慕忸}訓練是必不可少的。教師要在教學實踐中激發(fā)學生的解題興趣，培養(yǎng)學生的問題解決能力，只有這樣才能真正落實“授人以漁”的教學方法，重視習題教學，通過習題訓練使學生能夠靈活地運用物理知識解決問題，在解題過程中提升實踐效果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新能力。首先，教師要加強對學生審題能力的培養(yǎng)，這是習題訓練的基礎，學生在審題過程中要全方位地閱讀題目、理解分析并規(guī)劃解題步驟，也就是說，學生應該對物理語言和題目中的關鍵點有敏感且迅速的感知和把握，要善于發(fā)現(xiàn)題目中設置的隱含條件，這往往是解題的關鍵。其次，很多物理題目是比較抽象的，需要學生在腦海中模擬場景，教師可以設置相關的題目情境，減輕學生的恐懼心理。其次，教師要引導學生系統(tǒng)化地學習，將問題與知識相結(jié)合，引導學生有目的地學習，在知識能力和解題能力相結(jié)合的基礎上實現(xiàn)探究和驗證的過程。教師在設計問題時需要注意幾個問題，一個是對于題型的把握，可以總結(jié)學生的易錯易混點，設置分門別類的題型訓練，按照學習層次對學生起到強化的作用。另一個是教師要引導學生根據(jù)結(jié)論驗證自身判斷的準確性，包括對自身思路的分析等，根據(jù)答案進行自我估測，據(jù)解題過程驗證分析，從而提升自身的解題能力。

創(chuàng)新能力是學生學習高中物理必不可少的一項基本技能，教師要在高中物理教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，按照新課改的要求，培養(yǎng)適合現(xiàn)代教育背景的先進人才，提升學生的科學素養(yǎng)。