基于中原經濟區(qū)建設的外語應用型人才培養(yǎng)研究

岳珂珂+張憶美+楊茗茗

摘 要：隨著幾十年來中原經濟區(qū)的發(fā)展，社會各行各業(yè)的技術含量大大增加，對各類學有專長的技術人才的需求量也將大大增長，在教育方面對人才的培養(yǎng)方案也在不斷完善，對應用型外語人才的培養(yǎng)也不斷得到重視；所以培養(yǎng)大量的應用型人才對中原經濟區(qū)建設有著重要意義。

關鍵詞：中原經濟區(qū)建設；應用型人才培養(yǎng)；外語人才

安陽師范學院大學生創(chuàng)新基金項目

1 中原經濟區(qū)下的人才市場背景

中原經濟區(qū)地處中國中心地帶，是全國主體功能區(qū)明確的重點開發(fā)區(qū)域；其次，中原經濟區(qū)所處地理位置十分重要，自然人文資源豐富，市場潛力巨大，文化底蘊深厚，在全國改革發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。河南省明確指出要以科學發(fā)展觀統(tǒng)領經濟社會發(fā)展全局，堅持科教興豫、可持續(xù)發(fā)展和人才強省戰(zhàn)略。

近年來，隨著中原經濟區(qū)的經濟實力水平持續(xù)上升，外企數量也在增加，和國外合作的貿易活動也持續(xù)增加；與外語人才相關的企業(yè)給中原經濟區(qū)的發(fā)展帶來了明顯有利的影響，帶來了可觀的經濟效應。這樣使得對外語人才需求量也在上升，尤其是高質量的應用型外語人才。中原經濟區(qū)現(xiàn)有以下幾種主要的外語人才市場供給：（1）與外語相關專業(yè)的大學畢業(yè)生；（2）海歸；（3）外語教育機構培養(yǎng)的人才。近期中原地區(qū)的人才結構指出：復合型人才少，單功能性人才多；應用型人才少，繼承型人才多。

2 培養(yǎng)應用型外語人才的必要性

2.1 應用型外語人才的基本定義

應用型人才就是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。應用型外語人才就是把各大高校學習的外語基礎知識能力和綜合能力充分運用到社會實踐當中，重在利用相關外語知識，結合生產和社會實際，將知識轉化為更大的經濟效能和社會效能。因此社會對外語應用型人才的需求占有較大比重。

2.2 應用型外語人才的市場需求

人才培養(yǎng)要建立在社會需求的基礎上，各大高校培養(yǎng)應用型外語人才應該滿足于整個社會對于應用型人才的需求。自21世紀以來，隨著科學技術與人類思維能力的不斷發(fā)展，國家走上繁榮富強的道路，經濟水平也在不斷的提高，人民生活越來越富裕，知識水平也在不斷進步。于是隨著社會整體水平的提高，對人才的需求量也是越來越大。由于國際貿易的發(fā)展，國際交流日益頻繁和經濟發(fā)展全球化的時代背景下，對應用型外語人才的需求日益迫切。要想實現(xiàn)中原地區(qū)的崛起，就需要培養(yǎng)大量的人才資源，這是經濟不斷向前發(fā)展的重中之重。中原經濟區(qū)發(fā)展建設及河南與世界的合作交流的不斷擴大需要多元化、開放型的外語人才。

2.3 對高校外語人才就業(yè)的調查結果

針對高校外語人才的就業(yè)走向，我們以安陽師范學院為重點，進行了有關外語專業(yè)人才畢業(yè)后就業(yè)走向問題的問卷調查。本次調查對象為我院英語專業(yè)大三大四學生，共發(fā)放問卷300份，收回問卷300份，有效問卷295份。通過調查研究顯示，多數學生在畢業(yè)后擇業(yè)以工作穩(wěn)定為主，教師，事業(yè)單位受到很多學生的青睞。這導致我國事業(yè)單位編制的日趨飽和，相當一部分外語專業(yè)學生無法找到工作。學生在校所學習的外語知識無法滿足就業(yè)崗位的要求，學生在踏入社會之前沒有充分實踐活動的機會，這一系列現(xiàn)象導致高校學生就業(yè)問題困難重重。因此培養(yǎng)應用型外語人才是社會趨勢發(fā)展的大潮流。實現(xiàn)校企結合的模式，讓高校學生在校進行實踐訓練，使一定的專業(yè)性知識與實踐能力相結合，培養(yǎng)綜合素質的人才，才能更好的把外語人才轉變?yōu)閼眯腿瞬?，為社會經濟的發(fā)展起到巨大的推動作用。

2.4 外語應用型人才目前的現(xiàn)狀與思考

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，文化的相互碰撞對我國人才培養(yǎng)的需求也不斷增加。但是我國外語人才大多數從事教育職業(yè)，專業(yè)結構單一，大多數人選擇一條傳統(tǒng)外語教學之路，其專業(yè)知識主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯語言技能的工具上，選擇就業(yè)方向單一，不能更好的使自己學習到的專業(yè)技能運用到社會實際當中，為社會創(chuàng)造一定的經濟價值。

外語人才的專業(yè)知識不夠扎實，不能讓專業(yè)知識得到最大價值的發(fā)揮。根據調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的外語學生的現(xiàn)場口譯不夠熟練，翻譯科技文章不夠切實、主持商務貿易，簽訂商務英語合同也會感到舉步維艱，口語不流利，專業(yè)知識匱乏，很難使專業(yè)知識很好的運用到社會實踐之中，因此學生在各大高校學習外語知識的時候，各大高校應該轉變思維模式，采用新型教學觀念。優(yōu)化專業(yè)結構，確定明確培養(yǎng)目標與方向，改變學生以的傳統(tǒng)的單純的接受專業(yè)知識的學習，向應用型外語人才培養(yǎng)之路發(fā)展。

3 目前已有的應用型人才培養(yǎng)體系存在的問題

3.1 應用型外語人才培養(yǎng)的專業(yè)師資力量普遍薄弱

基于中原經濟區(qū)建設，社會更需要有能力的應用型人才。然而人才隊伍總量較小，人才結構和分布不合理，人才體制機制不健全等。同時在人才培養(yǎng)方面也缺乏相應的機構和政策，不能適應建設的需求。這要求外語專業(yè)的學生不僅需要對專業(yè)知識熟練掌握，還需要在對經濟區(qū)建設的想法上創(chuàng)新。很多教師缺乏這方面的專業(yè)研究，所以應該加強教師隊伍的建設。不然教學生的時候純粹是理論的學習，缺乏工作經驗，不知道經濟建設的發(fā)展狀況與需求，很難培養(yǎng)出適合這方面的人才。教師應鼓勵學生發(fā)展自己與英語相關的愛好，推薦更為機智的學習方法。

3.2 應用型外語人才培養(yǎng)的教學體系不完善

教學在很大程度上決定著外語人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次和類型，好的教學模式更容易培養(yǎng)出來優(yōu)秀的外語人才。目前教學體系更重視學生理論上的知識，忽視了讓學生投入到實踐中。大多學校以課堂教學為中心，以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式；而對于案例教學、校企合作種種實踐性的活動少之又少。僅僅課堂教學是遠遠不夠的，應該給學生提供實踐機會，真正掌握實踐技能。由此可見中原經濟區(qū)的人才資源相對來說還是處于匱乏狀態(tài)，這就更需要政府出臺相應政策來解決這些問題并且培養(yǎng)大量的高素質人才。

3.3 應用型外語人才培養(yǎng)與中原經濟區(qū)建設發(fā)展適應性不強

調查顯示，由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、體制的影響，部分大學生形成了單一專業(yè)基礎上構造的單向、線性、平面、封閉、低功能的知識結構。具體表現(xiàn)在注重專業(yè)知識，基礎知識薄弱，知識面狹窄，局限于某一專業(yè)領域，缺少一些最基礎、必要的基礎理論、知識修養(yǎng)。教學體系內部缺乏有機聯(lián)系，知識體系相對孤立、死板。這種知識結構明顯缺乏創(chuàng)新活力，也難以適應經濟區(qū)建設的發(fā)展。所以只有改革創(chuàng)新人才發(fā)展體制機制、健全完善人才發(fā)展政策體系才能促進中原人力資源建設，才能為對外貿易和文化交流提供重要力量，為實現(xiàn)中原地帶振興、中原崛起提供有力支持。

3.4 高校外語學生參與經濟區(qū)建設的機會匱乏

高校人才隊伍是高等教育內涵發(fā)展的核心動力，全面提高高等教育質量是教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務。傳統(tǒng)的學習模式已經禁錮學生的思想，課堂上的枯燥學習加上學生沒有一定的自覺性，生活中的很多時間都被浪費了。而且一些企業(yè)覺得高校學生能力不夠，不愿意給出實踐機會，以至于外語學生找實習崗位受到限制。同樣學校里也缺乏這樣的機會，所以死板的理論學習并不利于提高學生的動手能力。

4 對于上述問題的應對措施

4.1 強化師資力量，打造品牌教學團隊

基于中原經濟區(qū)建設，我們要培養(yǎng)出適應社會主義市場經濟、現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展的人才，更需要德智體全面發(fā)展，具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識的應用型外語人才。教育理論學家倡導教學反思，反思自己的教學觀念，轉變自己的教學模式。在高校老師的教學過程中，高校教師應該不斷的改進教學方法，改變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的應用型外語人才，高校教師在教給學生聽、說、讀、寫、譯這些基本能力之外，更應該培養(yǎng)學生自主學習與自主探討的能力。教師也應該加強自身學習，多進修、多交流，不斷更新教學理念和教學手段，使用先進的教學方法，緊隨時代的發(fā)展方向，在日常授課中無形的給學生豐富創(chuàng)新理念。

4.2 課堂教學價值的提升和課程建設的創(chuàng)新

為培養(yǎng)更多的應用型外語人才，教師應該在授課時注重引導學生加強對專業(yè)知識的學習，以背景知識、課堂提問等形式提問學生，加強學生對已學知識的記憶。在新知識學習之前，教師可以將所涉及的專業(yè)知識點羅列出來，督促學生在課前做好預習，并對相關專業(yè)知識有一定的了解。外語教師應注重全英文教學，因為全英文講解更利于提高學生口語表達和應用水平。同時，教師也應該不斷的去完善自己的課程體系建設，不斷的通過網絡自主學習和教師之間的相互溝通與交流，提升自己的教學方法，為學生提供一個很好的榜樣作用。

4.3 為高校外語學生提供實踐機會，開展多層次實踐活動

學校學生的實踐環(huán)節(jié)過少，需要加強學生的實踐動手能力。尤其是實習，應該真正通過實習學到東西，而不是有一個過場?，F(xiàn)在很多大學生自覺性很低，學校在這個方面可以多培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。為了使在校學生擁有更多實踐鍛煉的機會，學?？梢耘e辦英語演講比賽，配音比賽，充分利用學校英語電臺，英語雜志等積極打造校內實踐基地。同時學校也可以打造校外實踐，為學生提供更多的實習機會，加強與企業(yè)密切的合作與交流，為在校生提供更多的語言技能實踐機會，使學生可以吸收企業(yè)的經驗與知識，使專業(yè)課程能符合實際需要，并使他們得到充分的鍛煉。

4.4 鼓勵經濟區(qū)建設創(chuàng)新改革，向市場需求多方面發(fā)展

加強人力資源開發(fā)與利用是初進中原經濟區(qū)建設發(fā)展的重要一步，教育事業(yè)應全面發(fā)展，為應用型人才提供良好的環(huán)境。同時在中原經濟區(qū)發(fā)展方向的指導下，高校應鼓勵外語人才不斷提高自主創(chuàng)新和自主應用能力，不斷的開拓思維，為中原經濟區(qū)的發(fā)展貢獻力量。同時也要加強校企合作，促進外語人才的實用性，在企業(yè)中不斷鍛煉自己，完善自己，讓應用型外語人才可以在商務、旅游等方面發(fā)展自己的才能。也可以在一些公司為外語人才提供實習機會，鍛煉他們應對各種狀況的能力，從不足中不斷提升，從而適應公司發(fā)展，直接為企業(yè)輸送大量的應用型外語人才。

參考文獻

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