高職大學(xué)生心理資本與就業(yè)質(zhì)量研究

瞿曉理　楊雅婕

[提要] 以Luthans關(guān)于心理資本理論為基礎(chǔ)，對江蘇地區(qū)四所高職院校236名畢業(yè)大學(xué)生實施心理資本的測試及就業(yè)質(zhì)量的追蹤調(diào)查，并對測試和調(diào)查結(jié)果展開相關(guān)分析和方差分析，得到心理資本中的自我效能、希望與就業(yè)質(zhì)量存在顯著的相關(guān)，同時自我效能在高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低組上存在顯著差異。最后，依據(jù)分析結(jié)果，對心理資本與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系展開討論，并對如何通過提升高職大學(xué)生的心理資本以提高他們的就業(yè)質(zhì)量作出相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：心理資本；就業(yè)質(zhì)量；高職大學(xué)生；提升策略

基金項目：江蘇省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)項目：“高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升途徑——基于心理資本視角”（項目編號：2016JSB607）；江蘇省教育科學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題：“三位一體”的青少年心理健康教育機(jī)制研究——基于積極心理學(xué)視角（項目編號：C-a/2015/007）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年4月11日

一、引言

自20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招至今，大學(xué)生就業(yè)問題便成為社會日益突出的矛盾。各級各類政府及主管部門為了確保大學(xué)生的就業(yè)率水平，不斷出臺各種促進(jìn)政策和激勵措施；盡管近年來大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)率水平?jīng)]有出現(xiàn)明顯下滑，但他們的就業(yè)質(zhì)量卻不斷走低。因此，大學(xué)生“低就業(yè)質(zhì)量”的現(xiàn)象也成為社會的焦點，并引起了各界學(xué)者的關(guān)注和研究。

二、文獻(xiàn)回顧

20世紀(jì)90年代初，國際勞工組織提出了“就業(yè)質(zhì)量”為“體面勞動”一說；而國內(nèi)學(xué)者則結(jié)合我國實際經(jīng)濟(jì)社會背景，認(rèn)為微觀意義上的就業(yè)質(zhì)量為個體對自身生活和工作狀態(tài)的滿意度情況，宏觀意義上的就業(yè)質(zhì)量是國家（地區(qū)）的總體從業(yè)人員分布情況、結(jié)構(gòu)匹配度及可持續(xù)發(fā)展性等。

對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究，基本集中在個人因素、家庭背景、學(xué)校特征及政策環(huán)境等方面，其中對大學(xué)生個人因素的討論則以人力資本和社會資本為主。此外，有部分學(xué)者從心理資本角度研究了大學(xué)生的就業(yè)問題，如李超平（2007）認(rèn)為心理資本高水平，是個體就業(yè)競爭的優(yōu)勢所在；柯江林等（2010）比較了人力資本、社會資本及心理資本對工作績效的影響，得出心理資本的影響力最強(qiáng)的結(jié)論；勵驊&曹杏芬（2011）證實了大學(xué)生心理資本能提高就業(yè)能力。

關(guān)于心理資本的早期研究主要來自于社會學(xué)、管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域；自20世紀(jì)90年代美國積極心理學(xué)運動的發(fā)起，心理資本的研究則更多地以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)學(xué)者多數(shù)認(rèn)同Luthans（2002）基于積極心理學(xué)對心理資本的概念界定，即認(rèn)為心理資本有四類特質(zhì)，分別是“自我效能”、“希望”、“樂觀”和“韌性”。自我效能是個體對自身能否順利完成某項工作任務(wù)的信心程度；希望是個體對實現(xiàn)某個目標(biāo)所具備的意志和認(rèn)識的積極心理狀態(tài)；樂觀是個體對各種事件的內(nèi)外歸因傾向，一般有將積極事件傾向于內(nèi)部歸因；韌性則是個體遇到挫折事件后心理恢復(fù)積極狀態(tài)的能力。本研究對高職大學(xué)生心理資本的調(diào)查將借鑒Luthans的概念，從上述四個特質(zhì)實施測試。

三、研究方法

（一）研究對象。本研究的對象為江蘇地區(qū)職業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生，研究樣本由蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高職院校2016屆畢業(yè)生組成，初次發(fā)放測試問卷280份，回收261份，剔除信息缺失項過多的問卷25份，有效問卷236份，有效回收率為84.29%。研究樣本男性52人（22.03%），女性184人（77.97%）；文管類專業(yè)160人（67.80%），理工類76人（32.20%）；黨員學(xué)生12人（5.08%），非黨員學(xué)生224人（94.92%）；農(nóng)村戶籍學(xué)生164人（69.49%），城鎮(zhèn)戶籍72人（30.51%）。樣本與當(dāng)前高職大學(xué)生總體分布的相關(guān)比例接近，樣本具備一定代表性。

（二）研究過程。本次研究分為兩個階段，第一個階段實施時間為2016年1月，在畢業(yè)生離校實習(xí)前，采用Luthans中國修訂版量表集中對其展開心理資本的測試，同時獲取每個樣本個體的基本信息；第二個階段實施時間為2016年9～12月，通過畢業(yè)生就業(yè)情況反饋表收集他們關(guān)于就業(yè)質(zhì)量方面的信息。

（三）研究變量

1、心理資本（影響變量）。在本研究中心理資本作為影響變量，將用于探究它對就業(yè)質(zhì)量的作用。依照Luthans的心理資本量表（中國修訂版），包括自我效能（共7題）、希望（共6題）、樂觀（共6題）及韌性（共7題）等4個子變量。各子變量對應(yīng)題項采用5點計分。

2、就業(yè)質(zhì)量。依據(jù)研究樣本4所高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況反饋表的內(nèi)容，選取共同信息作為“就業(yè)質(zhì)量”的評價指標(biāo)，主要為：就業(yè)穩(wěn)定性、就業(yè)對口性、工資收入水平及就業(yè)滿意度等，上述指標(biāo)均為秩序變量。

四、研究結(jié)果

（一）高職院校畢業(yè)生心理資本狀況。依據(jù)第一個階段對4所高職院校畢業(yè)生心理資本的測試結(jié)果，首先實施標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到236位學(xué)生的自我效能標(biāo)準(zhǔn)分區(qū)間為（89.29，20.13）、韌性（27.73，78.88）、希望（18.00，84.68）、樂觀（22.44，93.40）。

（二）高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況。通過整理4所高職院校236位畢業(yè)生就業(yè)信息反饋表，先將各項就業(yè)信息指標(biāo)實施標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后各指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)分以算術(shù)平均數(shù)形式定義為綜合性的“就業(yè)質(zhì)量”。得到穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)分區(qū)間為（42.72，63.67），對口性（42.11，68.70），收入水平（18.58，57.92），滿意度（29.83，68.07），并獲得就業(yè)質(zhì)量綜合分為（38.23，64.59），平均分為49.99？芎5.95。

（三）心理資本與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系。研究采用皮爾遜積差相關(guān)和單因素方差分析，對心理資本與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系展開分析，具體結(jié)果如下所示。

1、相關(guān)分析。236位高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與心理資本的自我效能、韌性、希望和樂觀的相關(guān)系數(shù)分別為0.204**、0.004、0.165*及0.117，其中自我效能和樂觀達(dá)到與就業(yè)質(zhì)量的顯著性相關(guān)。

2、方差分析。從表1統(tǒng)計結(jié)果看，自我效能與高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量存在顯著正向關(guān)聯(lián)，通過自我效能的強(qiáng)弱可以較好地區(qū)分就業(yè)質(zhì)量高低的畢業(yè)生。此外，希望也與就業(yè)質(zhì)量存在顯著正相關(guān)，但不能區(qū)分高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高低。（表1）

五、研究討論

總體而言，高職大學(xué)生的心理資本與就業(yè)質(zhì)量存在一定關(guān)系，特別是自我效能與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系較為緊密。自我效能與成就行為是相互促進(jìn)的，如果將獲得高質(zhì)量的就業(yè)看作為一種成功行為，那么高職畢業(yè)生自我效能越高，也就意味著他們對自身能找到好的工作信心十足，越有利于他們高質(zhì)量的就業(yè)。因此，在就業(yè)過程中，這類學(xué)生一般不會因為某個公司的錄用而急于就業(yè)，他們有信心會被質(zhì)量更高的就業(yè)崗位錄用。另一方面，心理資本中的希望，也是與畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量存在顯著聯(lián)系。擁有高希望水平的畢業(yè)學(xué)生，他們對自己就業(yè)的崗位存在較為積極的認(rèn)知水平，即使在他人眼中該就業(yè)崗位一般。也就很好解釋了“希望”在方差分析中，無法對就業(yè)質(zhì)量的高低人群作出明顯差異區(qū)分。

通過上述研究結(jié)果和討論，要運用積極心理的手段提升高職大學(xué)生的心理資本進(jìn)而提高他們的就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵點在于對畢業(yè)生自我效能的提升。這也就要求相關(guān)部門在對高職畢業(yè)生展開就業(yè)指導(dǎo)工作的時候，首先，要幫助他們從自身剖析特點，厘清個體的優(yōu)勢及劣勢，給就業(yè)過程中的積極自我認(rèn)知打下基礎(chǔ)；其次，依據(jù)積極的自我認(rèn)知，幫助畢業(yè)生進(jìn)行細(xì)致化的求職計劃，讓他們在求職中能充分向用人單位展現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛能，并懂得如何規(guī)避自身的劣勢。此外，如果有條件，學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門，可以對畢業(yè)生展開模擬性的求職實踐，建立他們求職過程中的成功經(jīng)驗，以此提升他們的自我效能，進(jìn)而提高他們的就業(yè)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

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