構建數(shù)學趣味課堂的策略研究

張佩環(huán)

摘 要：構建富有趣味性、學生樂于參與的課堂教學，能提高教學效率和教學質量。文章從巧用數(shù)學游戲、巧設搶答活動、增加實踐環(huán)節(jié)等方面，對構建數(shù)學趣味課堂策略進行研究。

關鍵詞：數(shù)學；趣味課堂；有效教學；主要策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0098-01

學生在課堂上有無興趣，興趣是否高漲，都直接決定教學效果。學生的參與度是否高漲、學習興趣是否濃厚、教學方法是否靈活多變，是能否構建有效課堂的基礎。構建數(shù)學趣味化課堂離不開學生的積極參與，離不開學生興趣的培養(yǎng)，離不開教師教學方法的靈活多變。

一、將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系增加其實用性

數(shù)學知識枯燥和乏味，而生活中的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題能增加課堂的實用性，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。小學一年級剛開始學習加減法時，教師如果單純給出加減算式，讓學生反復計算、反復練習，學生會感到乏味，參與學習的積極性不高。教師如果用腦筋急轉彎等生活化問題，就能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，增加課堂教學的實用性，調動學生學習的積極性。例如，學習“分數(shù)的意義”時，教師可以給出這樣一個思考題：一根繩子對折、對折、再對折，這時每根繩子長1米，那么繩子全長是幾米？如果學生能說出對折一次繩子變成了2根，再對折變成了4根，再對折變成了8根，問題也就迎刃而解了。

二、用數(shù)學游戲增加其趣味性

孩子們都喜歡玩游戲，尤其是小學生對游戲更是情有獨鐘。他們愛玩、好動、愛表現(xiàn)，這些都決定了游戲在小學數(shù)學教學中的地位和意義。在教學中，教師巧妙融入數(shù)學游戲，能增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，活躍學生思維，發(fā)展學生智力。

（1）猜謎語游戲。如教師說出謎面“一加一不是一”，讓學生猜一個字（二、王），然后，教師給出相應的解析，幫助學生打開思維之門。教師再給出謎面“一減一不是零”，也讓學生打一個字，這時，學生們有了“一加一不是一”的解題思路，多數(shù)學生會很自然想到“一減一不是零”的謎底是“三”，有的學生說出是“工”，還有的學生說出是字母“H”。對于“0”這個數(shù)字，教師可以給出謎面“像個蛋，不是蛋，成千上萬連成串”，chant化的歌謠式謎面，讓學生愛不釋口，猶感有趣有味。

（2）趣味闖關游戲。闖關游戲，相較于一般的游戲更能激發(fā)學生參與的主動性和積極性。如學習“公倍數(shù)和公約數(shù)”后，教師可以設置八大關卡，每一個關卡都讓學生判斷對錯，看看哪位同學最先闖全關。第一關，因為15÷5=3，所以15是倍數(shù)，3是約數(shù)。第二關，2和9都是18的質因數(shù)。第三關，一個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)都是它本身。第四關，兩個相鄰的自然數(shù)都是互質數(shù)。第五關，兩個素數(shù)的積一定還是素數(shù)。第六關，互質數(shù)一定是素數(shù)。第七關，20的最小公倍數(shù)是20。第八關，17和51是互質數(shù)。這八大關卡，質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)等的感念全部涵蓋其中。這個闖關游戲，利于學生掌握基本概念和基礎知識。游戲的開展，活躍了課堂氛圍，使數(shù)學課堂既以學習數(shù)學知識為基礎，又彰顯了趣味性。

三、巧用搶答活動，激發(fā)學生參與興趣

根據學生愛表現(xiàn)、喜歡爭強好勝的特點，教學中，教師可以設計搶答活動，以激發(fā)學生的參與興趣，調動學生參與教學的積極性。搶答內容可以是數(shù)學計算題，也可以是數(shù)學應用題，還可以是口算和筆算。將口算、筆算、應用題等以搶答的方式融入到數(shù)學教學活動中，為數(shù)學課堂增添了魅力，活躍了學生思維，激發(fā)了學生學習興趣。例如，教師呈現(xiàn)以下口算題，看誰在最短時間內完成且準確率高。如3.7×2.5+6.3×2.5，7×125+125，25×16，138+456+62，675-450-75。教師如果引導學生觀察這幾道題的特點，采用簡便方法進行計算，就會提高計算速度和準確率。因此，競爭性的搶答游戲，除了能激活課堂氛圍、增強趣味性之外，還能讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探討新方法、新途徑，自覺探討和運用較為簡便的方法。搶答活動促進了數(shù)學課堂的有效開展，提高了學生的自主學習能力。

四、運用“做數(shù)學”，增強數(shù)學的趣味性

“做中學”“學中做”是新課改倡導的學習方式，新課標也倡導體驗、探究和實踐。在教學中，教師應增加實踐環(huán)節(jié)，讓“做數(shù)學”成為習慣，讓“做數(shù)學”成為課堂的內在動力。例如，在教學“角”時，教師要引導學生觀察生活中的“角”，如建筑物表面構成的角、教室里物體構成的角、打開的課本、開啟的門窗構成的角等。學生通過觀察而體會“角”的概念和形狀，便于理解，印象深刻。教師還可以引導學生用兩根線，固定其中的一根，轉動另一根，從而得到不同的角——銳角、直角和鈍角。

五、結束語

總之，構建富有趣味性、學生樂于參與的課堂，能提高教學效率和教學質量。在數(shù)學教學中，教師要從生活經驗入手，創(chuàng)設趣味化的教學情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中想學、樂學。教師要打造數(shù)學趣味化課堂，讓數(shù)學課堂因趣味而有效，因有趣而獨具魅力。

參考文獻：

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