以興趣為載體提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)參與度的研究

施沛明

摘 要：教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生“淺層次參與”美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象具有普遍性。在教學(xué)中，教師可以以興趣為載體，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與度，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)美的欣賞、美的想象和美的創(chuàng)造，萌發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)習(xí)；主體參與；參與度；興趣載體

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0064-01

興趣是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體參與度，這樣才能提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。興趣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和參與，更能激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而促使學(xué)生高效完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、以“美”激趣，萌發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

美術(shù)是“視覺(jué)藝術(shù)”“色彩藝術(shù)”，用色彩和線條表達(dá)內(nèi)在情感是美術(shù)的產(chǎn)生之源。因此，美術(shù)教學(xué)的核心要義就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。要“懂美”“賞美”，進(jìn)而形成“尚美”的態(tài)度，讓學(xué)生在美的發(fā)現(xiàn)、美的欣賞中提升自身的審美能力和創(chuàng)美素質(zhì)。“美”是美術(shù)教學(xué)的靈魂，它不僅指對(duì)美術(shù)作品美的感知，還包括對(duì)美術(shù)作品的美的思維、美的想象。例如教學(xué)“對(duì)稱美和秩序美”（蘇少版小美教材三上），其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物存在有其特有的形式，如對(duì)應(yīng)、交錯(cuò)、并列、漸變等，進(jìn)而感受事物的呈現(xiàn)形態(tài)。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種美的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然、生活和部分美術(shù)作品中，有的表現(xiàn)出對(duì)稱之美，有的充溢著秩序之美。接著，教師可運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生欣賞舞蹈“千手觀音”，在欣賞中，讓學(xué)生展開(kāi)思考：這里表現(xiàn)了怎樣的美？在小組合作交流中，學(xué)生明確了這里既有對(duì)稱美，也有秩序美。據(jù)此，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)稱美與秩序美在自然和作品中的存在形式可能是單一的，也可能是綜合的，學(xué)生的美術(shù)思維在賞美中得到了提升。

二、以“想”激趣，點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情

德國(guó)著名思想家黑格爾認(rèn)為，最杰出的藝術(shù)本身是想象。在美術(shù)教學(xué)中，教師要激活學(xué)生的想象力，延伸他們的美術(shù)感知觸角、思維觸角、想象觸角，拓寬他們的想象時(shí)空。通過(guò)想象，學(xué)生逐步形成了一種“陌生化”的想象力，一種“視角轉(zhuǎn)換”的想象力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用音樂(lè)催化，用“添畫(huà)”“混搭”“留白”等方法引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生自由馳騁、思接千載、視通萬(wàn)里、浮想聯(lián)翩，由此點(diǎn)燃學(xué)生參與激情。例如教學(xué)“綜合版畫(huà)”（蘇少版美術(shù)教材五下），教師可讓學(xué)生利用從家中帶來(lái)的廢舊材料，運(yùn)用“混搭”的方法，眾籌、眾扶，運(yùn)用“粘貼法”“拓印法”“磨印法”，想象、創(chuàng)造出各種紙版畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生觸摸到各種材質(zhì)、機(jī)理，開(kāi)闊了美術(shù)視野。又如教學(xué)“下雨啰”（蘇少版美術(shù)教材四下），教師可利用音樂(lè)播放各種下雨聲，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)受到刺激后，就會(huì)與視覺(jué)聯(lián)通起來(lái)，形成通感。音樂(lè)把學(xué)生帶到了雨的世界，他們?cè)谝魳?lè)的“仿真雨聲”中展開(kāi)想象，有的畫(huà)出了“傾盆大雨”，有的畫(huà)出了“毛毛細(xì)雨”，有的還畫(huà)出了“酸雨”，等等。學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心與想象力，這是催生學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和引擎。教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生的異想天開(kāi)，理解學(xué)生的盲目錯(cuò)誤，用包容的心態(tài)、欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的美術(shù)想象、美術(shù)創(chuàng)造。通過(guò)美術(shù)想象、美術(shù)創(chuàng)造，點(diǎn)燃學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與激情。

三、以“玩”激趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

美術(shù)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，還要引領(lǐng)學(xué)生“玩”，在玩中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們領(lǐng)略美術(shù)教學(xué)的無(wú)窮魅力。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓兒童領(lǐng)略到“美術(shù)的好玩”，更要讓兒童“玩好美術(shù)”。教師要充分發(fā)掘“玩”的資源，創(chuàng)新“玩”的形式，拓寬學(xué)生“玩”的空間，由此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與能力。例如教學(xué)“手提袋”（蘇少版美術(shù)教材三上），本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)，教學(xué)前，教師可讓學(xué)生從家中帶一些手提袋和一些綢帶、麻繩、絲線、鐵絲、毛線等。上課伊始，教師組織學(xué)生欣賞手提袋，然后，運(yùn)用多媒體課件展示各種手提袋，并讓學(xué)生嘗試分類，學(xué)生的思維被激活了，他們將各式各樣的手提袋分成紙類的、布類的、皮類的……接著，教師讓學(xué)生對(duì)各自的手提袋進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的手提袋。于是，學(xué)生結(jié)合多媒體展示的各式各樣的手提袋和自己所帶的材料，開(kāi)始設(shè)計(jì)、制作。其中一位同學(xué)帶的是常見(jiàn)的橘子皮，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，這位同學(xué)將橘子皮用剪刀剪成絲和瓣，然后將這些絲和瓣重疊在一起，用一根鐵絲將它們穿起來(lái)，形成菊花狀或梅花狀。由于橘子皮的色彩鮮艷，因此，將橘子皮做成的花朵鑲嵌在手提包上格外顯眼，能捕捉人的眼球?？此破胀ǖ牟牧?，經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造，立即變得有趣起來(lái)。美術(shù)學(xué)習(xí)中的“玩”，最大限度地激發(fā)了兒童的創(chuàng)意品質(zhì)和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)的終極價(jià)值在于喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感、創(chuàng)造感。學(xué)生是有思想、有情感、有追求的主體。在教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美、想象和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與、有效參與，在參與中展開(kāi)美術(shù)審美、美術(shù)想象、美術(shù)創(chuàng)造，在參與中形成美術(shù)交流、美術(shù)展示，必將促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世軍.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].美術(shù)教育研究，2014（08）.

[2]楊中琴.試論美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].成才之路，2016（03）.