小學(xué)科學(xué)課堂中的微課教學(xué)探索

何英

【摘 要】將微課融入小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)知識有更直觀的認(rèn)識。文章首先分析了微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的作用，然后提出了微課的設(shè)計應(yīng)用原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課堂 微課 作用 原則

微課是近幾年在教育界興起的一個新詞，是指以視頻為主要載體，以多媒體為表現(xiàn)形式，圍繞課程中某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動?？茖W(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，具有趣味性強、知識點雜、操作性強的特點。隨著“微”時代的來臨，信息技術(shù)與人們生活的聯(lián)系越來越緊密。微課這種依托多媒體技術(shù)而產(chǎn)生的知識傳播方式也被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的作用

（一）打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有講授型、實驗型、探究型、問答型、啟發(fā)型、小組活動等，歸根結(jié)底仍是以教師為中心、以書本為中心的灌輸式教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生處于被動接受地位，學(xué)習(xí)積極性低。微課打破了這種教學(xué)模式，將多種教學(xué)資源融入到5～8分鐘的短視頻當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在課堂之上獲取更加直觀、真實的科學(xué)體驗，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加富有趣味性和啟發(fā)性。小學(xué)生具有活潑好動、注意力短暫的特點，在微課的幫助下，能夠自主提煉出課堂的重難點，從而充分融入到課堂當(dāng)中。

（二）知識傳播突破課堂界限

在傳統(tǒng)的授課模式下，課堂只局限在一定的時間和空間范圍內(nèi)。而微課則呈現(xiàn)在手機上、電腦上，學(xué)生可以隨時隨地通過多媒體設(shè)備進行觀看。微課可以延伸至教學(xué)中的任意環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、習(xí)題講解、課外思考都可以借助微課。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的內(nèi)容通常都是碎片化、片段化的，而且一般都是經(jīng)過精心設(shè)計組織的，在呈現(xiàn)方式上呈現(xiàn)出游戲化的特點，能夠為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物感興趣。將微課豐富多彩的表現(xiàn)方式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠充分迎合小學(xué)生的心理特點，激發(fā)其求知興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

（四）提高教師專業(yè)水平

要實現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)，教師在備課時就必須查閱大量的資料以充實微課內(nèi)容。這在拓寬學(xué)生視野的同時，也能豐富教師的教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力，促進教師的成長。在微課教學(xué)過程中，教師要按照“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的思路循序漸進，不斷鉆研教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)和研究水平。在制作微課課件時，教師的軟件制作能力也將得到鍛煉。

二、小學(xué)科學(xué)微課的設(shè)計應(yīng)用原則

（一）設(shè)計短小精悍

微課面向的對象是小學(xué)生。教師在設(shè)計制作微課時，一定要充分考慮小學(xué)生的年齡特征和心理特征，把學(xué)生喜聞樂見的知識和思考探索的過程融入到微課當(dāng)中。微課的核心在于一個“微”字上，要求微課時間短、設(shè)計精。小學(xué)生注意力集中的時間是有限的。教師只有在短時間內(nèi)通過豐富多彩的表現(xiàn)形式把所要傳遞的知識要點都傳遞出去，才能將小學(xué)生注意力集中時間短的弱點轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。要在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)微課最大的價值，教師就必須在微課設(shè)計過程中突出“精”的特點，要精煉微課內(nèi)容，優(yōu)化表現(xiàn)方式。

（二）內(nèi)容主題鮮明

微課時間短的特點決定了單個微課視頻所承載的知識容量是有限的。這就要求在內(nèi)容上必須突出重點，關(guān)注難點，解決疑點。一節(jié)微課不必講授過多的知識點，只要解決某一個或幾個相關(guān)聯(lián)的知識點即可。

（三）表現(xiàn)方式多樣

科學(xué)課具有一定的抽象性。教師如果僅進行單純的講授，很難讓學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)識。這就需要教師在設(shè)計制作微課課件時，要通過豐富的表現(xiàn)方式把抽象的內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生理解。例如，在講授“摩擦力”時，可以通過動畫的形式，把小車在冰面和沙土路面上的滑動距離進行對比，以表現(xiàn)出摩擦力的不同對物體運動的影響。

（四）鼓勵師生互動

教學(xué)情境是影響師生互動的重要因素。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)的需要出發(fā)，營造出輕松活躍的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。教師要調(diào)整自身的定位，設(shè)計制作出符合學(xué)生期待目標(biāo)的微課?？梢圆捎锰釂?、設(shè)問等方式，激勵學(xué)生自主思考，并把這種思考帶入到微課之外的課堂教學(xué)當(dāng)中，形成師生互動的良好循環(huán)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

（五）理論與實踐結(jié)合

小學(xué)科學(xué)課程不僅要求學(xué)生掌握扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ)，為今后中學(xué)階段的科學(xué)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊，更重要的是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，實現(xiàn)科學(xué)與生活的融合和滲透。教師在科學(xué)課堂上，要運用好微課教學(xué)，把生活中運用科學(xué)知識的情境用微課的形式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)知識與生活實際之間建立起聯(lián)系，逐步構(gòu)建起自己的科學(xué)知識理論框架，感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂。

三、結(jié)論

微課這種教學(xué)模式誕生時間不長，但發(fā)展迅速，必將成為今后教育界的一大研究課題。微課在內(nèi)容和形式上的特點與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)具有天然的聯(lián)系。把握好科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以微課為手段豐富課堂教學(xué)，必將為小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展注入全新的力量。

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