小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

潘鳳錦

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，是我們搜集信息、熟悉世界、發(fā)展思維的重要途徑，也是學(xué)語(yǔ)文的根本。教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；接著，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物；然后，教給學(xué)生行之有效閱讀方法；最后，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀。讓讀書(shū)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 方法 鼓勵(lì)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的閱讀總量不得低于140萬(wàn)字。強(qiáng)調(diào)通過(guò)平時(shí)的閱讀活動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累，要求廣大教師在平時(shí)的教學(xué)工作中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，”引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》還明確地提出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在平時(shí)的工作中，教師該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。興趣并非與生俱來(lái)，它需要教師的引導(dǎo)，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋養(yǎng)其身心時(shí)，興趣才真正建立起來(lái)。因此，語(yǔ)文教師要利用課外活動(dòng)時(shí)間，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，以優(yōu)美的語(yǔ)言、精彩的內(nèi)容、不同的人物形象深深地吸引學(xué)生，讓其自主地有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生而言，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

作為老師、家長(zhǎng)不要小看細(xì)節(jié)，有時(shí)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、美觀的書(shū)架，一兩個(gè)舒適的靠墊，幾張精美的圖書(shū)海報(bào)……都能為孩子們營(yíng)造出一個(gè)和諧、溫馨的閱讀環(huán)境，自然也能讓孩子帶著愉悅的心境參與閱讀活動(dòng)。

1.在班級(jí)內(nèi)建立“讀書(shū)角”，并精心布置，張貼讀書(shū)名言，擺放書(shū)籍海報(bào)，讓“讀書(shū)角”成為同學(xué)們交流讀書(shū)心得的園地。

2.向?qū)W校建議，與圖書(shū)管理員共同為學(xué)生打造校園里的“讀書(shū)天地”，不僅僅局限于圖書(shū)館里的小天地，學(xué)校的回廊、休息區(qū)都能成為孩子們快樂(lè)閱讀的場(chǎng)所。

3.孩子在家庭里與家人共同設(shè)計(jì)、布置一個(gè)讀書(shū)的角落，讓家庭也成為閱讀場(chǎng)所重要組成部分之一。

4.讓學(xué)生在家庭內(nèi)安排好家庭閱讀時(shí)間，比如：每天飯后一刻鐘，每位家庭成員都要放下自己的事，參加家庭閱讀活動(dòng)。

（二）開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)

豐富的課外閱讀活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力，閱讀寫作能力的提高與發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際可以開(kāi)展故事大王評(píng)比、佳作欣賞、編輯手抄小報(bào)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、推薦優(yōu)秀讀物等活動(dòng)。具體做法如下：

1.故事大王評(píng)比

學(xué)生最愛(ài)讀故事、聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事，通過(guò)舉行故事大王的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生把在課外閱讀到的精彩內(nèi)容向大家作介紹，進(jìn)行交流匯報(bào)、開(kāi)故事會(huì)、演講。孩子們?cè)陂喿x中獲取的知識(shí)需要一定形式的表達(dá)，參賽孩子講得滔滔不絕，聽(tīng)的孩子聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，還提高了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.佳作欣賞

佳作欣賞就是通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)文朗誦、競(jìng)背、內(nèi)容分析等形式，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片段進(jìn)行賞析交流，這樣可以深化閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

3.編輯手抄小報(bào)

編輯手抄小報(bào)是學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的梳理、總結(jié)。進(jìn)行手抄小報(bào)的評(píng)比，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，鍛煉學(xué)生編輯、選材能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。

4.讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽

從推薦的課外讀物中，選取知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容編成知識(shí)競(jìng)賽題，組織競(jìng)賽評(píng)比，讓學(xué)生在競(jìng)賽比賽活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，鞏固閱讀效果。競(jìng)賽不僅能讓學(xué)生們收獲友誼，而且在整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中還能賦予同學(xué)們“閱讀”的內(nèi)涵和樂(lè)趣，讓學(xué)生們受益匪淺。

5.讀書(shū)筆記的展覽評(píng)比

通過(guò)讀書(shū)筆記等讀書(shū)記錄內(nèi)容的展覽評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定，對(duì)做得不好的學(xué)生提出希望，并加以指導(dǎo)，可以使學(xué)生明白怎么做讀書(shū)記錄，增強(qiáng)他們做好讀書(shū)記錄的目的性、自覺(jué)性，以認(rèn)真的態(tài)度去完成每一次讀書(shū)記錄，提高閱讀積累的實(shí)效。

6.推薦優(yōu)秀讀物

師生、學(xué)生之間對(duì)閱讀過(guò)的新書(shū)、好書(shū)進(jìn)行介紹推薦，可介紹新書(shū)中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，也可設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。

7.定期交流心得

學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是需要同伴的參與的，他們?cè)诨?dòng)中會(huì)主動(dòng)交流自己感悟、心得，閱讀活動(dòng)也是如此。只要學(xué)生找到自己感興趣的交流主題，也具備了一定的表達(dá)能力，他們就會(huì)表現(xiàn)出“文學(xué)評(píng)論家”的架勢(shì)。例如在一次讀書(shū)心得交流實(shí)踐中，先安排小組內(nèi)交流，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地把自己近期內(nèi)讀了什么好書(shū)，有什么收獲進(jìn)行了匯報(bào)，就連平時(shí)不愛(ài)講話的同學(xué)也不甘心落后，講起書(shū)中的趣事滔滔不絕。同學(xué)們通過(guò)心得交流，不僅能高效總結(jié)出主要內(nèi)容，又充分理解書(shū)籍所要表達(dá)的含義，這樣的活動(dòng)能讓孩子分享、體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

二、幫助學(xué)生選擇課外讀物

小學(xué)生年齡小，由于受自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的影響，他們獨(dú)立的分析鑒賞能力還比較差，對(duì)自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過(guò)程中的“誤食”“偏食”。蘇聯(lián)著名教育家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞?！?

選擇課外讀物，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是思想性。選擇一些思想健康、催人奮進(jìn)的課外讀物，這些讀物能培養(yǎng)兒童高尚的共產(chǎn)主義道德情操。要抵制荒誕離奇、都市言情、玄幻武俠、兇殺迷信等不利于小學(xué)生身心健康的書(shū)籍。二是教育性。所選擇的讀物能配合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有助于他們記憶力、想象力、觀察力等思維能力的培養(yǎng)。三是可接受性。選擇讀物時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度，過(guò)難和過(guò)簡(jiǎn)的書(shū)都應(yīng)當(dāng)避免。四是廣泛性。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科普、自然、歷史、地理，無(wú)所不讀，這樣閱讀面廣，收獲才會(huì)更多。

三、指導(dǎo)閱讀方法

作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)

葉圣陶先生曾經(jīng)指出“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能”。課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的示范與指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，以便更好地進(jìn)行課外閱讀。

（二）教學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄批注

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！闭n外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有選擇地進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，日積月累，潛移默化，定會(huì)收到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的詞匯積累?；?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，從讀中學(xué)寫、以寫促讀、以寫促悟，使閱讀和寫作能力都能得以提升。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多讓學(xué)生出板報(bào)，編小報(bào)，寫征文。通過(guò)系列活動(dòng)，促進(jìn)讀用結(jié)合，深化閱讀效果。

學(xué)生閱讀世界是無(wú)限的，每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要，教師必須成為學(xué)生的“知心人”，采取得當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，多?chuàng)設(shè)激勵(lì)性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生確實(shí)感到成功的喜悅，以便使他們進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加得心應(yīng)手。還要讓讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要、發(fā)展的需要，讓圖書(shū)、讀書(shū)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗.讓孩子讀出“自主”和“興趣”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004（3）.